在生物学教学中融入劳动教育是落实劳动教育的重要途径.从劳动教育融入生物学教学的价值意蕴出发,通过提升教师融入理念、整合学习资源、创设教学情境、引入多元评价机制,实现劳动教育融入义务教育阶段生物学教学的育人旨归.

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来."研究能使教师站得更高,看得更远.那么,在"双新"和"双减"的背景下,新时代教师如何进行新研究?

2024年高考生物学全国卷包括全国甲卷和新课标卷共两套试题.高考生物学试题贯彻习近平生态文明思想,弘扬科学精神,强化价值引领;精心创设情境,增强学生的健康意识、审美情趣和劳动热情,促进德智体美劳五育融合发展;聚焦实验探究能力和创新能力,在考查中深化基础性、提高综合性,创新试题设计,助力教育"双减"落实,加强科学教育.

目的 探讨护理专业本科生劳动教育课程的设计及实践效果.方法 通过学生学情调查,在课程顶层设计、师资队伍建设、学习资源整合、教学评价体系等方面形成"专业+劳育"协同育人合力,并以2021级和2022级390名护理专业本科生为对象开展为期2年的护理学专业劳动教育课程的教学实践,采用课程成绩、大学生专业认同量表、心理契约量表学生分量表、学习期望达成度进行教学评价.结果 学生及格率为100％,优秀率为48.46％(189/390).教学后学生的专业认同感得分、心理契约量表学生分量表发展责任维度得分有所提高,差异具有统计学意义(P＜0.05).学习期望达成度各方面选择符合/完全符合的学生占比在95％以上.结论 劳动教育与专业教育的协同融合有助于护理学生提升专业认同感和心理契约水平,提升劳动素养,精进实践技能,为其成长为复合型人才奠定基础.

目的:分析黑龙江省5所高校医学生劳动素养现状及其影响因素。方法:选择黑龙江省5所高校1 146名全日制在读医学生作为研究对象，采用劳动素养量表、劳动教育量表进行问卷调查。采用多元线性回归方法分析相关数据。结果:医学生劳动素养评分为(66.36±11.94)分。医学生劳动教育总分为(115.15±19.62)分，学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育评分分别为(41.24±7.79)分、(24.29±4.76)分、(26.04±4.79)分、(23.58±4.51)分。多元线性回归分析结果显示，学校教育( b＝0.224， P<0.001)、家庭教育( b＝0.116， P＝0.002)、社会教育( b＝0.185， P<0.001)及自我教育( b＝0.269， P<0.001)评分越高的医学生劳动素养水平越高；与普通医学生相比，医学生党员( b＝0.042， P＝0.047)的劳动素养水平更高。学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育及是否中共党员5个变量共可以解释医学生劳动素养变异的53.1%。 结论:黑龙江省医学生劳动素养总体处于较高水平。学校教育、家庭教育、社会教育及自我教育、是否中共党员是医学生劳动素养评分的影响因素。

目的:探讨全日制本科学历新护士的转型冲击现状及其与心理韧性的相关性。方法:选取南阳医学高等专科学校三所附属医院及南阳市中心医院的全日制本科学历、工作时间1年以内的临床一线护士89名为研究对象。采用一般资料调查问卷、新护士转型冲击评价量表、心理韧性量表进行调查。结果:新入职全日制本科学历护士转型冲击总分为(96.80±6.41)分，条目均分为(3.04±0.55)分，标准化得分率为69.31%，各维度的得分率介于60.3%~82.7%，呈中等水平。不同劳动人事关系、家庭支持、科室热爱程度、家庭所在地、月收入水平的本科学历新护士转型冲击得分比较，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。新入职本科学历护士心理韧性总分为(66.03±8.19)分。各维度得分从低到高依次为乐观性、力量性、坚韧性。新入职本科学历护士转型冲击总分与心理韧性总分存在极强负相关( r＝－0.930， P＝0.000)；转型冲击的身体维度与心理韧性的力量性维度为负相关( r＝－0.867， P＝0.000)；转型冲击的知识与技能维度与心理韧性的乐观性维度为明显负相关( r＝－0.829， P＝0.000)；转型冲击的社会文化与发展维度与心理韧性的乐观性维度也为明显负相关( r＝－0.958， P＝0.000)。 结论:工作1年内全日制本科学历新入职护士面临较大的转型冲击体验，管理者应在身体、心理、社会及专业能力方面给予其关心支持，借助建立针对性、系统性、规范化的岗前培训与职后学历教育体系，帮助其提升个人应对压力的能力与心理承受力，以促进其身心健康，最大限度地降低职业转型冲击水平，提高其工作满意度。

目的:了解中国成人慢性病防控核心知识掌握水平及影响因素，为制定慢性病防控措施提供科学依据。方法:采用横断面调查和配额抽样方法，2021年3—4月期间，在中国成人慢性病与营养监测302个县区招募173 819名18岁及以上常住居民进行线上问卷调查，内容包括基本信息和慢性病核心知识两部分。慢病防控核心知识得分采用中位数（四分位数间距）进行描述，组间比较采用Wilcoxon秩和检验或Kruskal Wallis检验，采用多重线性回归模型分析总得分的相关因素。结果:302个县区共调查172 808名研究对象，其中男性占42.60%（73 623人），女性占57.40%（99 185人）；18~44岁、45~59岁、60岁及以上年龄段调查对象比例分别为54.74%（94 594人）、30.91%（53 423人）和14.35%（24 791人）。总人群慢性病防控核心知识总得分为66（13）分，不同特征人群得分不同，差异均有统计学意义：其中东部地区得分最高，为67（11）分（ H=840.66， P<0.01），城市66（12）分高于农村65（14）分（ Z=-31.35， P<0.01），男性66（14）分低于女性66（12）分（ Z=-11.66， P<0.01），18~24岁64（13）分低于其他年龄段（ H=115.80， P<0.01），本科及以上相比其他学历者得分最高，为68（9）分（ H=2 547.25， P<0.01）。多因素分析显示，东部（ t=27.42， P<0.01）、中部（ t=17.33， P<0.01）、城市（ t=5.69， P<0.01）、女性（ t=17.81， P<0.01）、年龄（ t=46.04， P<0.01）和文化程度（ t=57.77， P<0.01）越高者的慢性病防控核心知识得分较其他人群高；专业技术和办事人员（ t=8.63， P<0.01）、国家机关企事业单位人员（ t=38.67， P<0.01）、农林牧渔水利业生产人员（ t=5.33， P<0.01）、生产运输和商业人员（ t=24.87， P<0.01）、其他劳动者（ t=8.89， P<0.01）的慢性病防控核心知识得分较未就业人群高。 结论:我国不同特征人群慢性病防控核心知识总得分存在差异，今后应针对特定人群加强慢性病防治健康教育，以提高居民的知识水平。

目的:探讨甘肃省汉族、回族、藏族女性围绝经期综合征的发生及相关影响因素。方法:运用分层整群抽样法选取7290例40~55岁女性为研究对象进行横断面调查，以问卷方式调查人口学特征、婚育月经史，并采用改良Kupperman评分对围绝经期综合征相关症状进行评估。资料采用SPSS20.0软件进行统计分析。结果:甘肃省女性自然绝经年龄为（47.43±3.99）岁，其中回族女性最早，为（47.08±4.29）岁；职业、受教育程度以及居住地，三个民族之间的差异均具有统计学意义（ P<0.001， P=0.001， P=0.005）；围绝经期综合征发生率回族为58.85%（246/418），藏族为44.16%（136/308），汉族为41.06%（2695/6564），三个民族之间差异具有统计学意义（ P<0.001）；相关症状汉族轻度人员占比最多，回族、藏族中度人员占比最多，三个民族之间轻度和重度的发生率差异均具有统计学意义（均 P<0.001）。logistic回归分析显示从事重体力劳动是三个民族女性发生围绝经期综合征共同的危险因素。 结论:促进和帮助欠发达地区经济发展、改善农村居住条件、改变落后生活劳作模式，加大教育及医疗卫生的投入、加强生殖健康知识的普及，针对各民族围绝经期综合征发生的相关危险因素逐项改善，将有助于围绝经期综合征预防和诊治工作的开展，对促进各民族女性健康工作起到积极作用。

目的:分析武汉市常住孕妇死胎的发生率及其相关的孕期因素。方法:利用武汉市妇幼信息系统建立的出生队列，回顾性收集2011年1月1日至2017年9月30日武汉市常住且在市内产科机构分娩的孕妇的社会人口学特征、孕产史、孕期及产时信息等，选择其中死胎（包括死产）的资料进行回顾性分析。采用 χ2检验比较孕妇孕期因素在活产组与死胎组之间的差异，采用二分类logistic回归分析与死胎发生相关的影响因素。 结果:研究时间内武汉市常住孕妇分娩509 057例，其中活产组505 839例，死胎组3 218例（除外死产后为3 155例），总体发生率6.32‰（3 218/509 507），年发生率4.90‰~8.11‰。活产组和死胎组比较显示，2组孕妇年龄构成［<25岁、25~30岁、30~35岁和>35岁的比例分别为19.28%（97 544/505 839）、48.45%（245 077/505 839）、26.09%（131 952/505 839）和6.18%（31 266/505 839）与19.36%（623/3 218）、45.15%（1 453/3 218）、26.29%（846/3 218）和9.20%（296/3 218）］、文化程度［初中及以下、高中/中专和大学及以上分别为22.90%（115 833/505 839）、36.37%（183 978/505 839）和40.73%（206 028/505 839）与22.03%（709/3 218）、38.72%（1 246/3 218）和39.25%（1 263/3 218）］、职业［脑力劳动/专业技术人员和体力劳动/自由职业分别为33.51%（169 514/505 839）和66.38%（335 763/505 839）与31.54%（1 015/3 218）和68.34%（2 199/3 218）］、居住区域［中心城区和郊区分别为70.00%（354 365/505 839）和30.00%（151 474/505 839）与76.32%（2 456/3 218）和23.68%（762/3 218）］、受孕季节［春季（3~5月）、夏季（6~8月）、秋季（9~11月）和冬季（12~次年2月）分别为24.27%（122 746/505 839）、24.09%（121 867/505 839）、26.69%（135 012/505 839）和24.95%（126 214/505 839）与24.08%（775/3 218）、23.87%（768/3 218）、25.08%（807/3 218）和26.97%（868/3 218）］比较，差异均有统计学意义（ P值均<0.05），而胎儿性别比例差异无统计学意义（ P值>0.05）；2组孕妇的孕次［1次和≥2次分别为49.32%（249 484/505 839）和50.68%（256 355/505 839）与47.02%（1 513/3 218）和52.98%（1 705/3 218）］、产次［1次和≥2次分别为73.60%（372 316/505 839）和26.40%（133 523/505 839）与77.07%（2 480/3 218）和22.93%（738/3 218）］、既往死胎史［0.33%（842/256 355）与0.65%（11/1 705）］以及妊娠期高血压疾病［3.25%（16 464/505 839）与5.59%（180/3 218）］、孕早期阴道出血［2.02%（10 251/505 839）与2.61%（84/3 218）］、前置胎盘［0.98%（4 963/505 491）与2.64 %（53/2 009）］和羊水过少［2.52%（12 764/505 839）与1.90%（61/3 218）］比例比较，差异均有统计学意义（ P值均<0.05）；而妊娠期糖尿病和既往自然流产史的比例比较，差异均无统计学意义（ P值均>0.05）。排除死产后的死亡组与活产组上述指标比较的结果一致。二分类logistic回归分析显示，孕妇的分娩年龄>30岁（>35岁： OR＝2.59，95% CI：2.25~2.98；30~35岁： OR＝1.42，95% CI：1.30~1.56）、高中及以下学历（初中及以下： OR＝1.37，95% CI：1.21~1.55；高中/中专： OR＝1.28，95% CI：1.16~1.42）、从事体力劳动或自由职业（ OR＝1.18，95% CI：1.07~1.31）、居住在中心城区（ OR＝1.43，95% CI：1.31~1.57）、孕次≥2次（ OR＝1.32，95% CI：1.21~1.43）、产次1次（ OR＝1.76，95% CI：1.58~1.96）、妊娠期高血压疾病（ OR＝2.80，95% CI：2.40~3.27）、孕早期阴道出血（ OR＝1.35，95% CI：1.08~1.68）、前置胎盘（ OR＝10.86，95% CI：8.84~13.35）和既往死胎史（ OR＝2.27，95% CI：1.30~3.98）均是死胎发生的高危因素。 结论:孕妇分娩年龄>30岁、受教育程度低、从事体力劳动或自由职业、有不良孕产史以及早期阴道出血、妊娠期高血压疾病、前置胎盘等均是发生死胎的高危因素。

欧洲中世纪大学是西方高等医学教育的肇始，其主要特征包括理论与实践的分离、外科与内科的竞争、医学和人文的融合。这3个特征都有其历史渊源和时代背景，并经中世纪大学呈现出更加明显的趋势。由于受到医学知识复兴和经院哲学的影响，欧洲中世纪大学医学教育在很长一段时间内都是偏重理论而忽视实践。大学内科医生的地位远远高于外科医生，外科实践被视为手工劳动，受到鄙视。同时，哲学、逻辑学等人文学科成为大学医学生的基础训练，医学教育具有明显的人文色彩。欧洲中世纪大学奠定了近代医学教育的基本模式，表明内外科并重是医学教育发展的必然趋势，人文是医学教育的重要属性。