目的:探讨回馈健康教育模式在淋巴瘤化疗患者中的应用效果。方法:2019年7月至2020年7月选取福建省肿瘤医院淋巴瘤化疗患者96例，随机分为观察组及对照组，每组48例。对照组化疗期间行常规健康指导，观察组在对照组基础上实施回馈教学。比较两组健康信念、化疗依从性、癌因性疲乏及生活质量改善情况。结果:干预后观察组健康信念总评分、化疗依从性评分及生活质量总评分高于对照组，癌因性疲乏总评分及各维度评分低于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:回馈健康教育模式能有效提高淋巴瘤化疗患者健康信念及治疗依从性，从而减轻患者癌因性疲乏评分，提高患者的生活质量。

目的:探讨回馈教育模式在永久性肠造口患者中的应用效果及对患者健康素养、自我护理能力、心理韧性的影响。方法:采用便利抽样法，选取2019年1—10月滨州医学院烟台附院胃肠外科收治的70例直肠癌术后永久性肠造口患者为研究对象，于患者入院、术前、术后、出院和造口门诊阶段实施回馈教育模式的造口宣教。干预前后分别采用健康素养调查表（HLMS）、自我护理能力测评表（ESCA）、心理韧性量表（CD-RISC）对患者的健康素养、自我护理能力、心理韧性进行评价。结果:干预后患者的HLMS信息获取能力、经济支持意愿、交流互动能力、改善健康意愿维度得分均高于干预前，干预前后比较差异有统计学意义（ P<0.05）。干预后患者ESCA的自我护理技能、自我责任感、自我概念、健康知识水平维度得分高于干预前，干预前后比较差异有统计学意义（ P<0.05）。干预后患者CD-RISC的坚韧性、力量性、乐观性维度得分高于干预前，干预前后比较差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:对永久性肠造口患者实施回馈教育，能提高患者的健康素养和自我护理能力，改善患者心理韧性。

目的 探讨回馈健康教育模式在胃癌患者术后呼吸训练中的应用效果.方法 采用目的抽样法,选择2015年6月-2016年6月于复旦大学附属肿瘤医院接受根治术治疗的胃癌患者98例为研究对象,采用随机数字表法将患者分为两组,每组各49例.对照组患者采用常规健康教育模式,观察组患者采用回馈健康教育模式,比较两组患者呼吸训练依从性、肺功能和6 min步行距离.结果 观察组患者术后12个月呼吸训练依从性、肺功能优于对照组,6 min步行距离长于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01).结论 回馈健康教育模式应用在胃癌患者术后呼吸训练中,能够提高肺癌患者呼吸训练依从性,改善中期肺功能、运动能力,值得临床推广应用.

糖尿病已成为危害人类生存和发展的全球性公共卫生问题与社会问题,自我照顾行为的提高将培养患者良好的遵医行为, 提高患者的自护能力,能有效控制血糖,提高患者的生活质量. 而在临床实际工作中,如何运用科学的指导和教育方法进行因人、因病施教也是影响教育效果的因素[1]. 临床路径是一种基于循证医学的标准化患者照顾模式,是为某种疾病的患者制定的从入院到出院的全程照顾[2],Teach-back中文译为"回授法""回馈教学""后教学"等,即在对受教育者进行健康教育后,让其用自己的语言表达对教育信息的理解,对于受教育者理解错误或者是未理解和信息,教育者再次进行强调, 直到受教育者正确掌握所有信息为止[3].Teach-back健康教育是一种反复的过程,有助于教育者在患者回忆和理解相关知识的过程中发现认识偏差并纠错,有效促进患者对疾病的自我管理[4].路径式Teach-back宣教即为患者提供有计划、连续性且低成本的医疗护理模式. 本研究对我院2018年1月至6月期间的100例患者实施路径式Teach-back宣教,效果良好,报告如下.

目的 观察回馈健康教育模式对胃癌根治术后患者康复训练及预后的影响.方法 随机将200例胃癌根治术后患者分为对照组和观察组,每组100例,对照组给予常规护理及步行训练及腹部按摩,观察组在对照组的基础上采用回馈健康教育模式进行干预,比较两组患者步行训练及腹部按摩的依从性和胃肠功能状况.结果 观察组患者的步行训练及腹部按摩依从性高于对照组(P<0.05);出院后1个月,两组餐后胃肠电波形平均幅值、胃肠电节律紊乱百分比、波形反应面积等胃肠功能指标优于出院时,并且观察组各指标均优于对照组(均P<0.05).结论 回馈健康教育模式能提高胃癌根治术后患者步行训练及腹部按摩的依从性,促进胃肠功能康复.

目的 探讨回馈教学提升老年患者术前访视宣教效果的影响.方法 将424例老年手术患者按随机数字表分为对照组和观察组各212例,对照组采用单向信息传递模式进行术前访视,观察组采用回馈教学方法实施术前访视.结果 观察组患者宣教内容掌握正确率随着回馈教学次数增加而增加;观察组患者宣教内容执行正确率高于对照组,比较差异具有统计学意义(P＜0.001).结论 回馈教学可提高老年患者术前访视宣教效果.

目的 探讨基于回馈教学的健康教育模式对肿瘤癌痛患者口服止痛药依从性的运用效果.方法选取某院肿瘤科2017年8月1日-2018年5月31日经病理组织学确诊且伴有疼痛(VAS疼痛评分≥4分)的肿瘤患者120例.其中2017年8月1日-12月31日的60例设为对照组,2018年1月1日-5月31日的60例设为干预组.对照组患者给予常规健康教育,干预组患者接受基于回馈教学的健康教育模式,分析两组患者癌痛认知、服药依从性、疼痛程度测评结果.结果 干预组癌痛知识得分为(7.75±1.24)分,高于对照组(5.18±1.53 )分,差异有统计学意义,P=0.00;评价服药依从性,干预组得分为(6.78±0.98)分,高于对照组(5.65±1.61)分,差异有统计学意义,P=0.00;干预组与对照组的疼痛评分为(2.38±1.36)分、(3.62±1.87)分,差异有统计学意义,P=0.00.结论 回馈教学的健康教育模式与常规的健康教育相比,有助于提高癌痛患者的认知程度,有效改善患者的服药依从性,提高治疗效果.

目的:探讨微课式健康教育模式结合回馈教学在全膝关节置换术患者中的应用方法及效果.方法:将60例全膝关节置换术患者分为对照组和观察组各30例,对照组给予常规健康教育,观察组给予微课式健康教育结合回馈教学的干预,比较两组干预效果.结果:两组知识掌握度、依从性及术后膝关节HSS评分、Katz指数评分、术后肿胀情况等比较差异有统计学意义(P<0.01,P<0.05).结论:微课式健康教育模式结合回馈教学在全膝关节置换术患者中的应用效果满意,能够提高患者的知识掌握度和依从性,有效促进患者膝关节功能和日常生活能力恢复.

目的 探讨回馈教育模式对恶性脑胶质瘤手术患者自我管理行为、日常生活能力及生活质量的影响.方法 依据健康教育模式将86例恶性脑胶质瘤患者分为观察组(n=44)和对照组(n=42),观察组患者采取回馈教育模式,对照组患者接受常规健康教育模式.干预前及干预1个月后,采用自我管理行为量表比较两组患者的自我管理行为;采用Barthel指数量表比较两组患者的日常生活能力;采用简明健康状况调查表(SF-36)比较两组患者的生活质量.结果 干预前,两组患者自我管理行为量表、Barthel指数量表、SF-36量表各维度评分比较,差异均无统计学意义(P﹥0.05);干预后,两组患者自我管理行为量表、Barthel指数量表、SF-36量表各维度评分均高于本组干预前,且观察组患者自我管理行为量表、Barthel指数量表、SF-36量表各维度评分均高于对照组患者,差异均有统计学意义(P﹤0.05).结论 回馈教育模式可提高恶性脑胶质瘤手术患者的自我管理行为及日常生活能力的,改善术后生活质量.

目的 探讨以关键点控制理论为基础的回馈教育模式对盆腔脏器脱垂子宫托使用患者的影响.方法 选取2019年1-12月在首都医科大学附属北京妇产医院妇科微创中心门诊接受放置子宫托治疗的50例子宫脱垂患者,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组25例.对照组采用常规健康教育模式,观察组采用关键点控制理论指导下的回馈教育模式,随访半年指导患者疾病自我管理,比较两组子宫托使用依从性、自我效能感、并发症的发生及患者满意度.结果 观察组子宫托使用依从性、自我效能评分、患者满意度均优于对照组[96％比56％、(3.32±0.69)分比(2.36±0.95)分、100％比68％],差异有统计学意义(P＜0.05);两组并发症发生情况比较,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 关键点控制理论指导下的回馈教育模式节能、高效、简便易行,值得在盆腔脏器脱垂子宫托使用患者中推广使用.