目的:研究奥尔夫节奏-声势-律动训练对轻度老年痴呆患者积极情绪的影响。方法:采用便利抽样法，选择2018年8月—2019年8月在湖州市第三人民医院进行治疗的72例轻度老年痴呆患者为研究对象，使用简单随机抽样法将其分为两组，在研究开展后有2例因未能坚持训练而脱落，1例因中途转院而退出，1例因病情加重更换药物而脱落。最终共有68例纳入研究，其中干预组33例，对照组35例。对照组进行常规护理，干预组在此基础上进行为期12周的奥尔夫节奏-声势-律动训练，比较干预前后两组患者积极情绪消极情绪量表、淡漠症状评定量表、痴呆心境评估量表得分情况。结果:干预组干预后的积极情绪得分为（31.58±1.87）分，高于对照组的（26.66±2.93）分，差异有统计学意义（ t=8.297， P<0.01）。干预组干预后的消极情绪得分为（21.97±2.30）分，淡漠症状得分为（44.88±5.22）分，痴呆心境得分为（23.18±4.33）分，均低于对照组的（23.80±3.94）、（51.91±7.49）、（26.09±6.20）分，两组得分比较差异均有统计学意义（ t值分别为-2.356、-4.514、-2.225； P<0.05）。 结论:奥尔夫节奏-声势-律动训练适用于轻度老年痴呆患者，可有效提升患者的积极情绪体验，改善淡漠症状，优化心境。

目的:探讨同事支持联合奥尔夫音乐干预对手术室护士不良心理状态的影响。方法:选取2017年12月至2018年9月在该院手术室工作的护理人员38名，随机分为常规组和联合组各19名。常规组采取单纯同事支持干预，联合组采取同事支持联合奥尔夫音乐干预。比较两组护理人员相应症状评分、护理过程中发生的纠纷事件及应对措施。结果:两组护理人员干预后的各项评分及SCL-90量表总分均有所改善，且联合组护理人员SCL-90量表总分显著优于常规组( P<0.05)。联合组护理人员护理纠纷发生情况显著低于常规组( P<0.05)；联合组护理人员应对纠纷事件的积极解决率显著高于常规组( P<0.05)。 结论:对手术室护理人员实施同事支持联合奥尔夫音乐干预，能够有效改善其不良症状，同时能够降低护理纠纷事件的发生率，能够促使护理人员积极地应对纠纷，提高护理人员心理状态及护理质量。

目的 探究对精神分裂症长期住院患者进行奥尔夫音乐治疗是否有促进康复的效果.方法 在2023年4月至2023年9月开展随机、单盲、对照试验,纳入68例长期住院精神分裂症患者,随机分为研究组和对照组,每组各34例.研究组在维持原有药物、常规康复治疗基础上增加奥尔夫音乐治疗,对照组仅维持原有药物和常规康复治疗,干预8周.在基线和干预后,对两组患者分别进行阳性与阴性症状量表(positive and negative syndrome scale,PANSS)、住院精神病人康复疗效评定量表(inpatient psychosis rehabilitation observe scale,IPROS)、个人和社会功能量表(personal and social performance scale,PSP)评估.结果 在治疗前,两组PANSS、IPROS、PSP得分对比未见统计学差异(均P>0.05).干预8周后,PANSS量表显示:研究组治疗前后的评分差值在阴性症状(-3.20±4.13 vs.-0.17±2.43,P<0.001)、一般症状(-2.79±3.83 vs.-0.17±2.99,P=0.003)、总分(-5.88±6.36 vs.0.00±4.08,P<0.001)指标上优于对照组,而在阳性症状上的差异无统计学意义(P>0.05).IPROS量表显示:研究组患者在参与工疗情况(-0.82±2.08 vs.0.23±2.10,P=0.041)、社交能力(-0.59±1.94 vs.0.53±1.69,P=0.014)和生活能力(-0.94±2.50 vs.0.15±1.48,P=0.033)方面,干预前后的评分差值与对照组比较差异有统计学意义.PSP量表表明:研究组治疗前后的评分差值在社会活动[0(-1,0)vs.0(0,0),P=0.011]、自我照料[0(-1,0)vs.0(-0.25,0),P=0.012]上优于对照组.结论 对于长期住院的精神分裂症患者,奥尔夫音乐疗法能有效缓解精神症状、促进社会功能、提升康复疗效.

目的 探究音乐训练对发展性阅读障碍(development dyslexia,DD)儿童反应抑制能力的影响,为提高DD儿童反应抑制能力提供理论依据.方法 于2020年9-10月,选取辽宁省沈阳市某小学三至六年级学生,通过识字量测试与智力测试筛选出DD组儿童27名和阅读匹配(RL)组儿童23名,使用Go/No-go实验范式探究音乐训练前后DD儿童反应抑制能力的变化,并进行重复测量方差分析.音乐训练采用以奥尔夫音乐教育法为主的训练方法,主要包括视唱学习、身体律动、情景表演、合唱学习4个模块.两组一起学习,每周2次,每次50 min,共持续2个月.结果 音乐训练前后结果显示,在正确率上,两组测试阶段主效应有统计学意义[F(1,48)=6.13,P＜0.05,ηp2=0.11],后测正确率[(91.80±0.80)％]高于前测[(89.10±0.90)％];DD组儿童对符号刺激No-go反应的正确率中,后测成绩[(81.81±10.97)％]好于前测[(73.78± 15.26)％](t=-2.33,P=0.03);RL组儿童对汉字刺激No-go反应的正确率中,后测成绩[(85.59±12.11)％]好于前测[(78.33±12.98)％](t=-2.20,P＜0.05).在反应时上,DD 组儿童的后测成绩[(444.06±77.49)ms]好于前测[(519.01± 70.75)ms](t=3.93,P＜0.05),DD组儿童对符号刺激和汉字刺激前后测差异无统计学意义(P值均＞0.05).结论 DD组儿童的反应抑制能力存在缺陷.与符号相比,对汉字的反应抑制能力更差;音乐训练对DD组儿童符号的抑制能力提升较为明显,应积极对其开展音乐训练.

精神分裂症是一种常见的病因尚未完全阐明的精神疾病.多起病于青壮年,病程多迁延,约占我国住院精神病患者的50% 左右,慢性精神病患者的60% 左右[1].精神分裂症的慢性期,疾病从明显的精神活动进入晚期,以长期、但并非不可逆的"阴性"症状为特征.精神分裂症的阴性症状是精神功能与活动的减退,比如情感迟钝、退缩和不协调,表现被动及淡漠的社会退缩,抽象思维困难、刻板思维以及缺乏主动性[2].这些症状与多次复发、长期住院和社会功能不良有关,对精神分裂症的预后十分重要.现有的抗精神病药物对阴性症状的疗效有限,联合心理社会干预合并抗精神病药物可以有效地减少阴性症状,改善社会功能[3].

目的:探讨奥尔夫音乐游戏对5～6岁儿童创造性思维发展的影响.方法:选取某幼儿园大班(5～6岁)儿童65例,随机分为奥尔夫音乐游戏组(n=34)和正常对照组(n=31).奥尔夫音乐游戏组儿童接受16周共32次奥尔夫音乐游戏教学.使用托兰斯创造性思维测验A卷图画量表(TTCT-A)对奥尔夫音乐游戏组和正常对照组儿童进行奥尔夫音乐游戏教学干预前后的创造性思维能力测量.结果:重复测量方差分析结果表明,组别主效应、时间主效应有统计学意义(均P＜0.001).奥尔夫音乐游戏组干预后TTCT-A得分高于基线(均P＜0.001).结论:奥尔夫音乐游戏教学可能促进5～6岁儿童创造性思维的发展.

目的 探讨奥尔夫音乐干预联合绘本阅读对听障幼儿听觉、言语能力及情绪行为的影响.方法 选取2019年11月～2020年10月我院收治的听障患儿76例,最终纳入研究对照组36例与观察组37例.对照组给予绘本阅读干预,观察组在此基础上联合奥尔夫音乐干预,两组均干预6个月后评估听觉能力、语言能力、情绪行为及社会适应能力.结果 干预后,观察组自然环境声响、韵母、声母、声调、数字、单音节、双音节、三音节、短句等识别、选择性听取均显著优于对照组(P<0.05).观察组语言清晰度、理解能力、表达能力、交往能力、语法能力均显著优于对照组(P<0.05).观察组情绪状况、品行问题、多动/注意缺陷、同伴关系与困难总分低于对照组,亲社会行为评分高于对照组(P<0.05).观察组交往、作业、参加集体活动、自我管理、运动评分显著高于对照组(P<0.05).结论 奥尔夫音乐干预可改善听障患儿的听觉言语能力,同时对改善情绪行为、社会适应力具有积极作用.

目的 观察奥尔夫音乐疗法配合重复经颅磁刺激治疗自闭症谱系障碍(ASD)儿童的效果.方法 选择2021年5月至8月湖南省儿童医院收治的80例ASD儿童为研究对象,按照随机数字表法将其分成对照组(40例)与治疗组(40例).对照组接受重复经颅磁刺激治疗,治疗组在对照组的基础上接受奥尔夫音乐疗法治疗.比较两组治疗前后自闭症治疗评估表(ATEC)、儿童自闭症行为评定量表(ABC)及前庭功能评分,观察两组治疗过程中不良反应发生情况.结果 治疗后,两组ATEC、ABC评分较治疗前降低,前庭功能评分较治疗前升高;且治疗组ATEC、ABC评分低于对照组,前庭功能评分高于对照组(P＜0.05).两组不良反应总发生率比较,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 奥尔夫音乐疗法配合重复经颅磁刺激治疗ASD儿童效果确切,可改善患儿的临床症状,改善感觉综合失调状态,且安全可靠.