目的 探究心理护理与健康宣教对腹腔镜胃癌切除术患者术后生活质量的影响.方法 2022年12月年～2024年2月,选择62例腹腔镜胃癌切除术患者进行临床研究,经随机数字表法进行病例分组,每组各31例.对照组实施常规护理,观察组联用心理护理、健康宣教,统计两组患者护理前后的生活质量评分、应对方式评分、疾病不确定感评分、自我效能评分、希望水平评分与护理满意度,并进行比较分析.结果 护理前,对比两组生活质量评分、应对方式评分、疾病不确定感评分、自我效能评分、希望水平评分,结果差异无显著性(P＞0.05);护理2周后对比,结果观察组生活质量评分、应对方式评分、疾病不确定感评分、自我效能评分、希望水平评分均优于对照组(P＜0.05);护理前、护理2周后对比,结果是护理2周后生活质量评分、应对方式评分、疾病不确定感评分、自我效能评分、希望水平评分均优于护理前(P＜0.05).护理2周后对比,结果是观察组护理满意度大于对照组(P＜0.05).结论 腹腔镜胃癌切除术患者联合实施心理护理、健康教育,可提高生活质量、应对方式、疾病不确定感、自我效能、希望水平,可提高护理满意度,临床应用价值显著.

目的:探讨视频健康教育配合腹式呼吸训练在电子支气管镜(电支镜)检查术中的护理效果。方法:抽取2018年3月至2019年6月于苏州大学附属传染病医院行电支镜检查患者100例作为观察对象，随机分为对照组与研究组，给予对照组围术期常规护理，在上述基础给予研究组视频健康教育配合腹式呼吸训练，评估其干预前后焦虑程度及对镜检查相关知识掌握情况，记录插管效果及镜检时间不适情况、肌肉紧张程度。结果:研究组患者实施视频健康教育及腹式呼吸训练后，状态焦虑量表(S-AI)评分显著比对照组低，且对电支镜相关知识掌握程度评分比对照组高，差异均有统计学意义( P<0.05)，检查过程中肌肉紧张程度及不适症状均显著少于对照组，插管效果显著优于对照组，镜检时间显著低于对照组，差异均具统计学意义( P<0.05)。 结论:对电支镜检查患者实施视频健康教育联合腹式呼吸训练可有效提高患者对电支镜检查相关知识认知程度，缓解其心理压力，提高患者主观配合度，减轻镜检相关不适症。

目的:探讨孕期赋能教育模式联合自由体位分娩对高龄初产妇心理弹性、产痛及泌乳功能的影响。方法:选取2017年6月至2019年10月该院高龄初产妇296例作为研究对象，2017年6月至2018年8月入院148例作为对照组，2018年9月至2019年10月入院148例作为观察组。对照组采取常规孕期教育配合传统体位分娩，观察组采取孕期赋能教育模式联合自由体位分娩。对比两组健康知识掌握率、心理弹性、分娩控制感、分娩方式、产痛、泌乳功能、新生儿状态。结果:干预后观察组健康知识掌握程度优于对照组( P<0.05)；干预后两组坚韧性、力量性、乐观性评分均升，且观察组高于对照组( P<0.05)；观察组产后出血量少于对照组，产后出血发生率、会阴撕裂发生率、VAS评分低于对照组，LAS、Apgar评分高于对照组( P<0.05)；观察组产后泌乳初始时间短于对照组，产后24 h及48 h泌乳量评分高于对照组( P<0.05)；观察组干预满意度95.96%高于对照组83.11%( P<0.05)。 结论:孕期赋能教育模式联合自由体位分娩能提升高龄初产妇健康知识掌握程度，缓解无助心理，减轻产痛，改善新生儿状态，提高泌乳功能及对护理服务满意度。

目的:研究心理护理联合健康教育对男性乳房发育症手术患者不良情绪、社会支持及生活质量的影响。方法:选取2016年7月至2018年12月上海交通大学医学院附属仁济医院手术的52例男性乳房发育症患者，随机分为对照组和观察组。对照组26例，进行常规护理。观察组26例，进行心理护理联合健康教育。对比两组患者不良情绪、社会支持及生活质量。结果:观察组患者HAD总分、焦虑及抑郁分数均明显低于对照组，社会支持量表及生活质量分数明显高于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:对男性乳房发育症手术患者进行心理护理联合健康教育，能够明显减少患者负面情绪，提高患者社会支持及生活质量，值得进一步研究并推广应用。

目的:探讨健康教育联合心理干预用于老年高血压患者的护理效果。方法:回顾性分析温岭市第一人民医院2018年5月至2019年4月收治的老年高血压患者98例的临床资料，依据护理方式不同分为两组，对照组49例实施常规护理，观察组49例采用健康教育联合心理干预，观察两组干预前后的心理情绪评分、血压及生活质量评分。结果:干预后，观察组焦虑自评量表、抑郁自评量表评分分别为（42.75±2.39）分、（40.16±1.54）分，均低于对照组的（50.19±4.63）分、（48.69±3.76）分，差异均有统计学意义（ t=9.99、14.69，均 P < 0.001）；观察组舒张压、收缩压分别为（78.43±5.16）mmHg、（124.28±12.65）mmHg，均低于对照组的（91.25±6.37）mmHg、（143.35±11.43）mmHg，差异均有统计学意义（ t=10.94、7.83，均 P < 0.001）；观察组生活质量评分为（95.75±4.03）分，高于对照组的（84.32±6.57）分，差异有统计学意义（ t=10.38， P < 0.001）。 结论:健康教育联合心理干预用于老年高血压患者的护理效果显著，能改善其焦虑及抑郁情绪，调节其心理状态，提高其血压控制效果，促进其生活质量改善，有创新性。

目的:探讨健康教育联合情志干预对Flap术后干眼症患者心理状态、生活质量及疾病认知水平的影响。方法:选取济南市第二人民医院2020年6月至2021年8月收治的120例Flap术后干眼症患者为研究对象，采取数字随机法分为对照组与观察组各60例。对照组实施常规护理，观察组在此基础上采用健康教育联合情志干预，观察并比较两组患者干预后的心理状态、生活质量及疾病认知水平的变化。结果:实施健康教育联合情志干预后，观察组患者的汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分均明显低于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)；观察组患者生活质量评分、疾病认知水平明显高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:对Flap术后干眼症患者实施健康教育联合情志干预，可有效提升患者疾病知识水平，改善其心理状况，提升其生活质量，值得临床推广应用。

目的:分级心理护理联合健康教育对膀胱癌患者围术期心理状态、生活质量及疾病认知水平的影响。方法:选取该院2017年7月至2019年3月因膀胱癌进行手术治疗的92例患者作为研究对象。并根据患者的围手术期护理方式分为观察组(49例)和对照组(43例)。对照组进行常规的健康教育，对观察组则给予分级心理护理和健康康教育的干预措施。于入院时、术后、出院时对患者的心理状态、生活质量进行评估，并对患者进行问卷调查，了解入院和出院时患者对膀胱癌认知情况的正确率。结果:术后及出院时，观察组的HAD评分结果为正常或轻度焦虑抑郁率均高于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.05)，且重度焦虑、抑郁率均低于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.05)；术后及出院时，观察组的生理、心理、社会关系、环境及总评分均高于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.05)；出院时观察组和对照组对疾病认知的正确率分别是(84.97±7.15)%和(76.12±9.52)%，均比入院时上升，差异有统计学意义(均 P<0.05)，且观察组高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:联合分级心理护理和健康教育干预膀胱癌患者，可改善患者围手术期的心理状态，并提高生活质量和对疾病的认知水平。

目的:探讨基于行为改变理论的健康教育对过敏性哮喘患者健康行为及生活质量的影响。方法:采用便利抽样法，选取2019年5月—2020年12月淮安市第一人民医院收治的108例过敏性哮喘患者为研究对象，采用随机数字表法将患者分为对照组和试验组，各54例，对照组给予患者常规护理干预及健康教育，试验组在对照组基础上联合基于行为改变理论的健康教育。入院时和出院6个月后，比较两组患者的健康行为、生活质量得分。共发放问卷108份，试验组脱落2例，实际完成52例；对照组脱落6例，实际完成48例，回收有效问卷100份，有效回收率为92.59%（100/108）。结果:出院6个月后，试验组患者疾病知识、用药管理、饮食管理、运动管理、情绪管理、症状管理评分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。哮喘症状、生活障碍程度、心理状态、对过敏源刺激的反应、自我健康重视度评分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:基于行为改变理论的健康教育有助于促进过敏性哮喘患者健康行为的养成，进而改善患者生活质量。

目的:探究卡通游戏式健康教育联合团体辅导干预应用于难治性多发性抽动症患儿的护理效果。方法:选取2018年2月—2019年5月郑州大学第一附属医院收治的93例难治性多发性抽动症患儿为研究对象，按照随机数表法分为联合组、观察组与对照组，每组各31例。对照组采取儿科常规护理干预，观察组在对照组基础上实施团体辅导干预，联合组在观察组基础上联合卡通游戏式健康教育进行干预。干预前后采用注意缺陷多动障碍量表（SNAP-Ⅳ）、Yale-Brown强迫量表（Y-BOCS）、Piers-Harris儿童自我意识量表（PHCCS）、中文版-韦氏儿童智力测验系统（C-WISC）评分、耶鲁抽动症整体严重程度量表（YGTSS）和儿少主观生活质量问卷（ISLQ）评价3组干预效果。结果:干预4周后，3组患儿心理障碍、意识状态、临床症状和生活质量均有改善，联合组SNAP-Ⅳ（21.29±5.15）分、Y-BOCS（12.93±3.53）分、YGTSS（25.47±4.09）分、ISLQ（48.77±8.81）分，均低于对照组和观察组；PHCCS（54.07±6.48）分、C-WISC（97.23±5.94）分，均高于观察组和对照组，差异均有统计学意义（ P<0.05）。 结论:卡通游戏式健康教育联合团体辅导可有效改善难治性多发性抽动症患儿临床症状，缓解其情绪与心理障碍，提高生活质量。

目的:探讨人性化护理联合健康教育对糖尿病肾病患者自我效能、心理状态及生活质量的影响。方法:选取2016年8月至2018年8月该院收治的糖尿病肾病患者124例，随机分为对照组62例(常规护理措施)与观察组62例(在对照组基础上给予人性化护理联合健康教育)。记录并比较两组患者护理前后自我效能评分(技能、内心活动评分)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、生活质量量表(GQOLI-74)评分。结果:观察组患者护理后技能、内心活动明显高于对照组，差异均有统计学意义( P<0.05)。护理后两组患者HAMD、HAMA评分均明显降低，护理后观察组HAMD、HAMA均分别低于对照组，差异均有统计学意义( P<0.05)。护理后两组患者各维度GQOLI-74评分均明显升高，但观察组患者躯体功能、心理功能、物质功能、社会功能明显高于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:糖尿病肾病患者给予人性化护理联合健康教育可明显增强患者自我效能，有助于改善患者心理状态与生活质量，值得推广应用。