目的:探讨基于授权赋能理论的健康教育在颈椎手术患者术后康复训练中的应用效果。方法:采用便利抽样法，选择2019年4月—2020年6月南京医科大学附属淮安第一医院收治的100例颈椎手术患者为研究对象，采用随机数字表法将患者分为对照组及观察组，每组50例。对照组采用常规护理，观察组在对照组的基础上采用基于授权赋能理论的健康教育。比较两组患者干预前后的康复训练依从行为评分和生活质量评分。结果:随访6个月后，观察组脱落2例，对照组脱落4例。观察组康复训练、康复训练效果监测、主动寻求建议依从性及康复训练依从行为总分高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。观察组患者生理功能、日常生活能力、心理、社会维度及生活质量总分高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:基于授权赋能理论的健康教育有利于提高颈椎手术患者术后康复训练依从性及生活质量。

目的:分析膝关节骨性关节炎疾病特点，对患者实施团队式授权教育，探讨该教育方式的临床应用价值。方法:借助数字表法将中华科技大学同济医学院附属同济医院2018年1～12月期间收治的88例膝关节骨性关节炎患者分为两组，对照组行常规护理，研究组在常规护理基础上行团队式授权教育模式干预。对比两组自我管理能力、疼痛改善情况及护理优良率。结果:研究组认知状态(34.4±5.0)分、行为状态(35.0±4.6)分及态度(36.4±4.0)分，均高于对照组认知状态(24.6±5.3)分、行为状态(25.9±5.0)分及态度(26.1±5.1)分，差异有统计学意义( P<0.05)；护理前两组疼痛情况比较差异无统计学意义( P>0.05)，研究组护理7 d疼痛得分(4.2±1.0)分、护理14 d(2.0±0.5)分均低于对照组护理7 d(6.2±2.0)分、护理14 d(5.1±1.5)分，差异有统计学意义( P<0.05)；研究组护理优良率(97.7%)高于对照组护理优良率(70.4%)，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:膝关节骨性关节炎患者治疗期间应用团队式授权教育，可有效提高患者自我管理能力，减轻疼痛，护理效果较理想，该教育方式在临床上具有较高使用价值。

目的:探讨智能配餐系统联合膳食习惯授权赋能教育干预在晚期肺癌营养风险筛查高风险患者护理中的应用。方法:选取2019年4月至2021年4月期间同济大学附属上海市肺科医院确诊的80例晚期肺癌患者，根据入院顺序将患者分为观察组和对照组，每组各40例。对照组患者采用常规的营养指导，观察组采用智能配餐系统联合膳食习惯授权赋能教育干预，均持续行护理干预3个月。分别于护理干预前后，采用饮食依从态度量表评估患者的饮食态度与行为的变化；采用主观整体营养状况评价量表(PG-SGA)评估患者的营养状况变化；抽取患者的清晨空腹静脉血检测血清白蛋白(ALb)、血红蛋白(Hb)、铁蛋白(Fer)水平评估患者营养水平变化。结果:护理后，观察组患者的接受态度、健康态度、自理态度以及社会限制态度评分均高于对照组(均 P<0.05)；观察组的体重、症状、摄食情况、活动和身体功能、疾病与营养需求、代谢需要、体格检查评分均低于对照组(均 P<0.05)；观察组的血清ALb、Hb、Fer水平均高于对照组(均 P<0.05)。 结论:智能配餐系统联合膳食习惯授权赋能教育可有效改变晚期肺癌营养筛查高风险患者的饮食行为和态度，改善患者的营养状况。

目的:授权教育干预对慢性阻塞性肺疾病患者管理能力的影响分析。方法:选取2017年7月至2018年7月在该院治疗的92例COPD患者为研究对象，以随机数字表法分为研究组和对照组，每组46例患者，两组患者均接受COPD常规治疗以及优质护理，在此基础上对照组患者进行常规健康教育，研究组患者进行授权教育干预，对比护理干预前后两组患者自我管理能力、自我效能提升情况。结果:干预前研究组和对照组管理能力比较差异无统计学意义( P>0.05)。干预后，两组患者管理能力均有所提升，研究组在症状、生活、情绪、预防、自护等各个方面提升状况更佳，差异有统计学意义(均 P<0.05)；干预前研究组和对照组管理效能比较差异无统计学意义( P>0.05)。干预后，两组患者管理效能均有所提升，研究组的心理调节、呼吸调整、环境天气应对、运动锻炼、安全行为各效能提升状况更佳，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:授权教育干预的应用，能够有效提升慢性阻塞性肺疾病患者的自我管理能力以及自我管理效能。

目的:探讨授权式健康教育对膝关节骨性关节炎(KOA)手术患者自我效能及生活质量的影响。方法:选取2018年4月～2018年11月该院收治的择期行KOA手术患者80例，随机分为对照组和观察组，各40例。对照组实施常规护理进行干预，观察组实施授权式健康教育进行干预，比较两组患者心理状态〔汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)〕、自我效能评分(GSES)、VAS评分及生活质量评分(SF-36)的变化及护理满意度。结果:干预后观察组患者HAMA与HAMD评分均显著低于对照组，患者GSES评分高于对照组，VAS评分低于对照组患者总体健康、生理职能、机体功能、躯体疼痛、活力、社会功能、情感职能、精神健康评分均显著高于对照组( P<0.05)；干预后观察组患者满意度显著高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:授权式健康教育可提高KOA手术患者自我效能及生活质量。

目的:探究路径式授权健康教育对膀胱癌尿路造口患者疾病知信行、不良情绪及生存质量的影响。方法:选取2017年9月至2018年9月该院收治的膀胱癌尿路造口患者76例作为研究对象，随机分为观察组与对照组各38例，对照组采用常规健康教育干预，观察组在常规护理干预的基础上给予路径式授权健康教育干预，比较两组患者在干预前后患者疾病知信行、不良情绪及生存质量的变化。结果:实施路径式授权健康教育干预措施后，观察组患者知信行评分均显著高于对照组( P<0.05)；观察组患者的不良情绪显著低于对照组( P<0.05)；实施路径式授权健康教育干预措施后，患者生存质量评分显著高于对照组( P<0.05)。 结论:路径式授权健康教育能有效对膀胱癌尿路造口患者的知信行、不良情绪及生存质量产生良好影响，值得临床推广应用。

目的:探讨赋能授权理论指导的健康教育在肝部分切除术患者康复护理中的应用价值。方法:选取济南市中心医院2019年2月至2020年12月接收的进行肝部分切除术的患者96例，简单随机分为对照组和观察组各48例。对照组给予常规的健康教育，观察组在对照组的基础上给予以赋能理论为指导的健康教育。比较两组患者干预前后焦虑评分(Self-Rating Anxiety Scale，SAS)、抑郁评分(Self-Rating Depression Scale，SDS)、术后康复情况、知识掌握程度评分、疼痛评分、满意程度及并发症发生情况。结果:观察组患者首次下床、肛门排气、首次进食及住院时间均显著短于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.05)；护理后，两组患者的SAS评分和SDS评分均较护理前有所下降，且观察组的SAS评分SDS评分明显低于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)；护理后，观察组知识掌握程度评分为(83.36±5.45)分，明显高于对照组的(79.96±5.89)分；观察组术后3 d和7 d疼痛评分明显低于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)；护理后，观察组护理技术、护理态度、健康教育、环境护理满意度评分明显高于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。护理后，两组患者术后并发症发生情况比较差异无统计学意义( P>0.05)。 结果:赋能授权理论指导的健康教育应用于肝部分切除术患者康复护理可减少患者焦虑、抑郁情绪，降低患者术后疼痛，提高患者对护理和干预的满意程度，促进患者康复。

目的:探讨基于授权理论的联动式健康教育对老年2型糖尿病患者血糖水平及自我管理能力的影响。方法:选取2019年2~5月在广州医科大学附属第五医院进行糖尿病治疗的老年2型糖尿病患者120例，随机分为常规组及研究组，各60例。对常规组患者行常规健康教育，对研究组患者行基于授权理论的联动式健康教育。比较两组患者干预前后的血糖水平、自我管理能力及生活质量。结果:干预后，两组患者血糖均有所降低，且研究组患者FBG、P2hBG及HbA1c水平分别为(3.34±0.68)mmol/L、(5.22±1.15)mmol/L及(4.65±0.63)%，均显著优于常规组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)；且干预后，研究组患者自我管理能力及生活质量评分分别为(37.64±5.18)分及(73.37±4.35)分，均显著优于常规组及干预前，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:对老年2型糖尿病患者实施基于授权理论的联动式健康教育，能够有效提高患者自我管理能力，进而有助于改善其血糖水平及生活质量。

目的:探讨"一对一"授权健康教育对慢性乙型肝炎患者健康知识认知水平、健康行为及生活质量的影响。方法:以我院2013～2018年接收治疗的6 000例慢性乙型肝炎患者为研究对象，按照随机数指标法将其均分为实验组和对照组，每组3 000例。两组患者均给予常规健康教育，实验组患者在此基础上辅助"一对一"授权健康教育。统计分析两组患者护理干预前后健康知识水平、健康行为以及生活质量差异。结果:护理干预前两组患者知识认知水平、健康行为及生活质量比较，差异均无统计学意义(均 P>0.05)。经护理干预后对照组患者对乙型肝炎相关健康知识的认知水平、健康行为及生活质量与护理干预前比较，差异均无统计学意义(均 P>0.05)；而实验组患者护理干预后健康知识的认知水平、健康行为及生活质量与护理干预前相比均显著升高，差异有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:"一对一"授权健康教育护理模式对提高慢性乙型肝炎患者对相关健康知识认知水平，改善患者健康行为，提高患者生活质量具有重要的临床意义。

目的:探讨一对一授权教育联合协同护理模式对初治白血病患者不良情绪及自护能力的影响。方法:选取烟台市烟台山医院2017年3月至2019年4月初治白血病患者90例作为研究对象，根据抽签法将其等分为教育组和常规组各45例。常规组患者给予常规健康教育，教育组患者在常规教育教育基础上给予一对一授权教育联合协同护理模式，观察比较两组患者干预前后的疾病认知水平、不良情绪及自护能力的变化。结果:干预后，教育组患者的抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分显著低于常规组；教育组患者的疾病认知水平评分显著高于常规组；教育组患者的自我护理能力评定量表(ESCA)评分显著高于常规组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:一对一授权教育联合协同护理模式能够有效改善初治白血病患者的负性情绪，提高对疾病认知水平的掌握度和自我护理能力，从而使患者的生活质量得到显著的提高。