目的:探讨基于授权赋能理论的健康教育在颈椎手术患者术后康复训练中的应用效果。方法:采用便利抽样法，选择2019年4月—2020年6月南京医科大学附属淮安第一医院收治的100例颈椎手术患者为研究对象，采用随机数字表法将患者分为对照组及观察组，每组50例。对照组采用常规护理，观察组在对照组的基础上采用基于授权赋能理论的健康教育。比较两组患者干预前后的康复训练依从行为评分和生活质量评分。结果:随访6个月后，观察组脱落2例，对照组脱落4例。观察组康复训练、康复训练效果监测、主动寻求建议依从性及康复训练依从行为总分高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。观察组患者生理功能、日常生活能力、心理、社会维度及生活质量总分高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:基于授权赋能理论的健康教育有利于提高颈椎手术患者术后康复训练依从性及生活质量。

目的:探讨赋能授权理论指导的健康教育在肝部分切除术患者康复护理中的应用价值。方法:选取济南市中心医院2019年2月至2020年12月接收的进行肝部分切除术的患者96例，简单随机分为对照组和观察组各48例。对照组给予常规的健康教育，观察组在对照组的基础上给予以赋能理论为指导的健康教育。比较两组患者干预前后焦虑评分(Self-Rating Anxiety Scale，SAS)、抑郁评分(Self-Rating Depression Scale，SDS)、术后康复情况、知识掌握程度评分、疼痛评分、满意程度及并发症发生情况。结果:观察组患者首次下床、肛门排气、首次进食及住院时间均显著短于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.05)；护理后，两组患者的SAS评分和SDS评分均较护理前有所下降，且观察组的SAS评分SDS评分明显低于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)；护理后，观察组知识掌握程度评分为(83.36±5.45)分，明显高于对照组的(79.96±5.89)分；观察组术后3 d和7 d疼痛评分明显低于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)；护理后，观察组护理技术、护理态度、健康教育、环境护理满意度评分明显高于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。护理后，两组患者术后并发症发生情况比较差异无统计学意义( P>0.05)。 结果:赋能授权理论指导的健康教育应用于肝部分切除术患者康复护理可减少患者焦虑、抑郁情绪，降低患者术后疼痛，提高患者对护理和干预的满意程度，促进患者康复。

目的:探讨赋能授权理论下护理管理对心胸外科护士工作积极性的影响。方法:选取湖北文理学院附属医院，襄阳市中心医院2021年5月至2022年5月在职的14名护士为研究对象，2021年5~11月(管理前)行常规护理管理与2021年12月至2022年5月(管理后)行赋能授权理论下护理管理，对比不同干预阶段心胸外科护士赋能授权评分、工作压力、工作积极性及护理满意度。结果:管理后过程控制、指导工作、结果与目标、参与决策、权力委任、个人发展支持评分高于管理前，差异均有统计学意义(均 P<0.05)；管理后护士工作积极性、护理满意度高于管理前，工作压力低于管理前，差异有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:赋能授权理论下的护理管理对心胸外科护理管理水平有积极影响，有助于提高护士积极性，减少工作压力，提高护理满意度。

目的:探讨基于授权赋能理论的健康教育流程单在类风湿关节炎患者中的应用效果。方法:选取徐州医科大学附属医院2018年5月至2020年10月住院的类风湿性关节炎患者250例，根据抽签法将其分为常规组和干预组，各125例。常规组患者给予常规护理，干预组实施基于授权赋能理论的健康教育流程单干预，观察比较两组患者自我效能、心理弹性及生活质量的变化。结果:干预4 w后，干预组的自我效能评分显著优于常规组，心理弹性评分明显高于常规组，生活质量评分显著高于常规组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:授权赋能教育理论可有效弥补常规教育的欠缺，增强患者疾病自我效能水平，提高患者参与和康复管理的主动性和积极性，促进患者积极心理调适能力，改善其生活质量。

目的 探讨基于授权赋能理论的健康教育对绝经后期冠心病(CHD)患者经皮冠状动脉介入治疗(PCI)术后心功能、运动耐量以及预后的影响.方法 选取2021年3月—2023年3月于湖州市第一人民医院接受PCI治疗的绝经后期CHD患者100例,按随机数字表法,将患者分为观察组和对照组,各50例.对照组采用常规健康教育,观察组基于对照组采用授权式赋能教育模式.两组均干预3个月.统计并比较两组患者PCI术前术后的心功能[心输出量、左心室射血分数(LVEF)]、运动耐量[6 min步行距离、最大摄氧量(VO2max)、最大运动负荷(MWL)、无氧阈值(AT)]和预后[加拿大心血管病学会(CCS)心功能分级、不良反应].结果 心功能:术后1个月、3个月,观察组心输出量[术后1个月:(5.43±0.56)L/min vs.(5.20±0.55)L/min;术后 3 个月:(5.82±0.59)L/min vs.(5.51±0.62)L/min]、LVEF[术后 1 个月:(55.62±3.82)％vs.(53.74±4.04)％;术后3个月:(60.82±4.06)％vs.(56.96±4.18)％]均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P＜0.05);运动耐量:术后1个月、3个月,观察组6 min步行距离[术后1个月:(438.42±43.10)m vs.(415.70±44.66)m;术后3个月:(490.58±50.22)m vs.(454.68±48.74)m]、VO2 max[术后 1 个月:(18.51±3.94)ml/kg·min vs.(16.76±3.73)ml/kg·min;术后 3 个月:(21.96±4.39)ml/kg·min vs.(18.68±4.10)ml/kg·min]、MWL[术后 1 个月:(108.36±14.66)WATT vs.(101.53±14.37)WATT;术后 3 个月:(122.52±15.47)WATT vs.(112.80±14.94)WATT]、AT[术后 1 个月:(16.61±2.55)ml/kg·min vs.(15.26±2.38)ml/kg·min;术后 3 个月:(418.79±2.72)ml/kg·min vs.(16.45±2.60)ml/kg·min]均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05);预后:术后3个月,观察组CCS心功能分级改善明显优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05),观察组心血管事件发生率低于对照组(14.00％vs.28.00％),但差异无统计学意义(P＞0.05).结论 实施授权式赋能教育模式可提高绝经后期CHD患者PCI术后的心功能和运动耐量,改善其临床预后.

目的 探究基于授权赋能理论的护理干预方案在脑卒中合并吞咽障碍患者中的应用.方法 选取本院2021年1月至2023年9月收治的脑卒中合并吞咽障碍的患者150例,将患者随机分为观察组和对照组各75例,对照组采取常规护理干预方案,观察组取结合常规护理且基于授权赋能理论进行调整的护理干预方案,比较2组患者自护能力、日常生活能力、干预前后的吞咽功能评分、改良版洼田饮水试验结果.结果 干预前2组患者自护能力量表(ESCA)评分比较差异无统计学意义(P＞0.05),干预后观察组的ESCA评分(86±3)分高于对照组(76±4)分(P＜0.05),干预前2组患者日常生活活动的能力比较差异无统计学意义(P＞0.05),干预后观察组的日常生活活动的能力(83±3)分高于对照组(69±3)分(P＜0.05),干预前2组患者吞咽功能比较差异无统计学意义(P＞0.05),干预后观察组的吞咽功能(2.13±0.43)分低于对照组(3.44±0.21)分(P＜0.05),干预前差异无统计学意义(P＞0.05),干预后观察组1、2级患者高于对照组(P＜0.05),3、4、5级患者少于对照组(P＜0.05),干预后观察组的误吸率(5％)低于对照组(20％)(P＜0.05).结论 基于授权赋能理论的护理干预方案在脑卒中合并吞咽障碍患者中提高患者自护能力、日常生活能力、吞咽功能,降低患者误吸率,值得进一步在临床中使用.

目的 探讨授权赋能理论联合心智觉知护理对结直肠癌根治术患者负性情绪和术后近期恢复的影响.方法 选取2019年10月—2022年10月在医院拟行结直肠癌根治术的130例患者为研究对象,按照组间特征具有可比性的原则分为观察组和对照组,各65例.其中对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上接受授权赋能理论联合心智觉知护理.比较两组抑郁—焦虑—压力量表简体中文版(DASS-21)、中文版患者积极度量表(PAM 13)、患者主观整体评估(PG-SGA)、术后恢复时间(进食时间、肠鸣音恢复时间、肛门排气时间、排便时间、住院时间)、核心生活质量调查问卷(EORTC QLQ-C30)差异.结果 护理干预后,观察组患者DASS-21各维度得分均低于对照组,PAM 13各维度得分及总分、EORTC QLQ-C30各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).护理干预后,两组患者营养不良发生率发生率均降低,但观察组患者营养不良发生率均低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);并且观察组患者进食时间、肠鸣音恢复时间、肛门排气时间、排便时间、住院时间均短于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 授权赋能理论联合心智觉知护理可缓解结直肠癌根治术患者负性情绪,使患者积极面对疾病,改善营养不良状态,对促进术后恢复,提高生活质量有积极影响.

总结新型冠状病毒感染重症患者救护中可转化ICU的组建及应急管理策略.主要内容包括:基于4S管理模型,围绕空间(space)、人员(stuff)、系统(system)、供给(supplies)4个核心问题,通过快速改造扩容、统筹共享设备、物品摆放目视化管理等快速建立可转化ICU;通过建立三库四级梯队、开展重症阶梯培训、采取分类授权加组合排班等进行人员管理;在系统层面,通过多学科协作机制和俯卧位通气关口前移,提高重症救治成功率;在供给层面,重点配置智慧监护系统,赋能高效护理,提供心理疏导,维护员工的心理健康.在可转化ICU的快速组建和运行中,通过实施应急护理管理策略,保证了重症救护的及时、有序、安全、高效,为其他机构紧急情况下建立和改造可转化ICU提供了理论和实践依据.

介绍了赋能教育的概念、特点,赋能教育在不同疾病中的应用效果、应用模式以及效果的评价方式.提出我国的赋能教育方式较国外单一,应丰富赋能教育的方法,拓展赋能教育的覆盖面,完善医院健康教育的体制,提高病人的健康教育效果.

目的 探讨慢性病患者授权赋能、自我效能和积极度的现状,明确三者间的作用机制.方法 采取方便抽样法,以一般资料问卷、护士授权赋能行为患者感知量表、慢性病自我效能量表、患者积极度量表作为研究工具,选取2017年3—10月在广州市2所三级甲等综合医院就诊的485例住院慢性病患者作为研究对象,于患者出院当日进行问卷调查.结果 授权赋能能够正向预测自我效能(β=0.402,P<0.01)和患者积极度(β=0.169,P<0.01),自我效能也能正向预测患者积极度(β=0.887,P<0.01);自我效能在授权赋能与患者积极度间起部分中介作用,中介效应占总效应的67.87％.结论 护理人员应对慢性病患者进行有效授权赋能,重视自我效能的提高,从而提升患者自我管理的积极度,帮助患者顺利从出院前接受照护向出院后自我管理的状态过渡.