分子生物学实验技术是当今开展医学研究的必备技术，医学院校各专业本科生对此类技术的学习需求都非常迫切，而现有本科实验教学体系无法满足其学习需求。本研究通过为北京大学医学部本科生开设分子生物学实验技术选修课程"分子生物学实验技术学习坊"，探索符合当前医学教育需要的分子生物学实验教学新模式。自2020年起，来自基础医学、临床医学、药学等专业共33名本科生选修了本课程。学生教学反馈结果表明，本课程通过小班精品化教学，采用主动学习、分散式学习和同伴互助学习等方式，为本科生补充了必修课程之外的分子生物学实验技术学习平台，获得了良好的教学效果，受到学生的好评和推荐。课程教学符合医学本科教育需求，对培养学生的实验技能和科研技能有较强的实际意义，可以作为本科生分子生物学实验教学的补充形式。

目的:分析中医学术型研究生的科研实验技能培训效果，明确其培训需求和培训的改进方向。方法:2018年10月至11月，选取上海中医药大学龙华医院2014级～2017级146名中医学术型研究生为研究对象，对其进行科研实验技能培训相关的问卷调查。采用 χ2检验和logistic回归方法对相关数据进行分析。 结果:小班培训能够提升研究生的科研技能( χ2＝11.280， P<0.01)、加快项目进展( χ2＝9.271， P<0.01)和提高科研兴趣( χ2＝10.491， P<0.01)；入驻科技中心实验室时间越长，对研究生的项目进展( χ2＝22.822， P<0.01；趋势 χ2＝14.896， P<0.01)、科研兴趣( χ2＝18.576， P<0.01 ；趋势 χ2＝14.887， P<0.01)和科研技能( χ2＝16.797， P<0.01；趋势 χ2＝8.574， P<0.01)的提高越有帮助。64.0%～85.7%的研究生认为4大培训模块内容有帮助，57.3%～89.8%的研究生认为需要增加新的培训内容，且无论是硕士研究生还是博士研究生、在读研究生还是毕业研究生，其评估结果的差异均无统计学意义。 结论:研究生参加小班培训、入驻中心实验室开展课题研究均有助于其科研技能的提升、科研项目的进展和科研兴趣的提高；切合研究生需求的培训内容需要保留和更新。

大学生创新创业训练计划是近年来高校教育改革的重要举措，并已经成为医学生本科教育体系的重要组成部分。为评估其在提升临床医学专业本科生综合能力方面的作用，本研究就北京大学医学部2018~2021级八年制临床医学专业本科教育阶段学生64人参与大学生创新性实验项目(简称大创项目)的情况进行了问卷调查。结果显示，大创项目有助于提升医学生的检索文献能力[39人(60.9%)]、论文写作能力[37人(57.8%)]、基础科研能力[30人(46.9%)]、临床科研能力[36人(56.3%)]和团队协作能力[42人(65.6%)]。医学生在项目中承担的工作内容比较单一，主要为检索文献[61人(95.3%)]。为此，提出优化大创项目的建议：为学生提供详细课题背景和科研内容、筛选项目并开设科研技能培训课程、结合本校培养方案调整大创项目设置、设置导师-学生双向评价体系。

四川大学华西医院呼吸病学研究室从加强入室医学本科生实验室安全和科研诚信教育、开展专项实验技能培训、增进项目组和实验室的沟通交流、促进实验室与学术型社团合作等方面入手,采用项目分级管理新模式,对进实验室的"大创"项目进行动态评估和监管。通过新的管理模式实施前后的对比发现,申请获得的项目数量增加16.7%,项目产出的论文数量增长6.5倍,论文质量也显著提升。

目的:探讨导师制结合TBL教学在风湿免疫科住院医师规范化培训中的作用。方法:将2017年7月至2018年7月在海军军医大学附属长海医院风湿免疫科参加规范化培训的60位住院医师，按照规培时间不同分为实验组和对照组。实验组规培医师培养采取导师制+TBL教学，对照组规培医师培养采取传统培训方式。比较两组规培医师的临床和科研能力，以及问卷调查的满意度。以SPSS 19.0软件进行 t检验、非参数检验和卡方检验。 结果:导师负责制+TBL教学组的规培医师出科考核成绩、科研能力、问卷调查满意度均高于传统带教组，差异具有统计学意义（ P<0.05或 P<0.01）。 结论:导师制结合TBL教学能有效提高风湿免疫科规培医师的诊治思维能力、实践操作技能，以及临床科研能力，增强其自学能力和团队意识，为提高住院医师规范化培训质量提供了新思路和新方法。

目的:调查江苏省某地三甲医院医学科研人员对科研数据管理的认知现状和存在问题，为提高医院整体科研管理水平以及制定政策提供参考依据。方法:采用便利抽样方法，调查对象为医务人员、专职科研人员及科研管理人员，书面和电子邮件进行科研数据认知及科研素养问卷调查。采用软件SPSS 25.0进行统计分析， P<0.05为差异有统计学意义。 结果:本研究有效问卷共200份。结果显示，科研人员获取科研数据的主要途径为实验室实验，获取他人原始数据途径主要为图书馆公共数据库。将近70.0%(140人)的人员因未妥善保管科研数据导致数据丢失；142人(71.0%)愿意将数据交由数据管理机构；146人(73.0%)要求项目组及160人(80.0%)鼓励同行交由数据管理机构，其中研究生学历比例高，曾利用过他人原始数据的占57.0%；共160人(80%)愿意及鼓励同行使用数据管理机构提供的他人原始数据，其中研究生学历占比高。结论:科研人员数据保存情况较差，愿意共享科研数据，但缺乏专业的知识和技能；医院层面要对科研人员进行相关科研数据管理的培训，提高科研数据保护及共享方面的认知能力；要建立科学数据保存制度，配备数据存储、管理、服务和安全等必要设施，保障科学数据完整性和安全性。需要制定相关政策，推动科研管理创新及改革从而促进医疗科研管理发展。

实验课是医学科研型研究生在教学实践中的很重要的组成部分，不重视实验课教学、教学目的不明确、教学内容与实际应用脱节等问题是目前教学实践中存在的最主要问题，针对这些问题，建议重视实验课教学目的及实验记录，增强学生自主能动性及规范严谨性；增加先进实验仪器培训，提高学生动手操作能力；丰富教学方法及手段，改善教学条件；培养学生科研思维，增强学生实验操作技能。这些措施有助于综合培养医学研究生的创新能力和实践能力，对以后的科学研究具有及其重要的意义。

目的:了解临床医学专业学位研究生的科研能力现状与培训需求，为提高专业学位研究生的科研能力和培养质量提供参考。方法:采用方便抽样方法。2022年8至9月，选取新疆某三级医院的379名临床医学专业学位研究生为研究对象，采用一般资料调查表、科研能力自评量表及科研培训需求量表对其进行问卷调查，采用 t检验、方差分析对数据进行分析。 结果:临床医学专业学位研究生的科研能力总分为(66.90±22.04)分。不同学历层次[硕士研究生( 66.19±21.66 )分，博士研究生( 82.06±25.04)分]和不同年级[一年级( 61.81±21.31 )分，二年级(70.31±20.87)分，三年级(71.17±23.39 )分]的临床医学专业学位研究生科研能力得分差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。临床医学专业学位研究生科研培训需求度排在前3位的依次为核心实验技能示范(4.07±0.86)分、统计学方法相关的培训(4.06±0.86)分、科研设计以及课题申报相关的培训(4.05±0.86)分。 结论:临床医学专业学位研究生科研能力有待提高，建议结合不同特征研究生的科研能力及其科研培训需求制定有效的培训策略，进而有效提升医学专业学位研究生科研能力水平。

针对传统培训模式中存在的主要问题,建立系统化培训方法,包括:制定平台管理制度、强化仪器培训意识、提高实验技术人员技能、构建信息交流平台、线上线下混合式培训体系、学生分级和个性化培训、建设管理团队等.实践表明,完善的培训体系可以提高仪器使用者的技能和素质,有利于加大大型仪器开放共享的力度,发挥其使用效益并促进科研成果的产出.

随着研究生规模的不断扩大和实验需求的不断提高,上海中医药大学附属龙华医院在实验教学培训中探索以课题研究为导向,并引入投入(engage)—学习(study)—活用(activate)模式,即ESA模式.根据ESA模式的特点和研究生的实际需求,通过激发研究生的积极性,以课题研究为导向,并引入阶梯式培训方法,培养了研究生良好的科学素养与科研技能,加快了研究生的科研产出.