目的:了解自闭症患儿家长对儿童口腔健康行为与口腔保健的认知程度,为更好制定自闭症患儿口腔健康方案提供依据.方法:选择2018年1月-12月收治的自闭症患儿117例为试验组,同期就诊的非自闭症患儿121例为对照组,检查患儿口腔卫生情况.以问卷形式调查患儿口腔保健行为,包括每天刷牙次数、是否使用牙膏、是否由家长协助刷牙及进食零食频次;同时采用标准化措施评估家长口腔健康知识,获取其对口腔健康相关知识的了解程度,并记录家长基本情况.采用SPSS 21.0软件包对数据进行统计学分析.结果:自闭症患儿龋齿和牙周疾病比例较高,分别为74.36％和52.14％.多数患儿口腔卫生情况不佳,刷牙≥2次/天和一直使用牙膏的比例较低,分别为17.09％和13.68％.试验组患儿家长口腔健康知识得分[(6.40±2.55)分]低于对照组[(6.95±2.47)分],但差异无统计学意义(P＞0.05).93.16％的试验组患儿由母亲(72.65％)或父亲(20.51％)全职照顾,多数试验组患儿家庭月收入不高.对照组患儿主要照顾者及其教育程度和家庭收入与试验组相比,差异有统计学意义(P＜0.05).影响自闭症患儿口腔健康的因素包括刷牙习惯、主要照顾者及其最高教育程度.结论:自闭症患儿家长对儿童口腔健康行为与保健认知程度较差,应加强患儿家长口腔健康教育,提高其口腔健康认知水平,共同维护患儿口腔健康.

目的:探讨家庭参与式护理在口腔癌患者中的应用效果。方法:选取荆门市第一人民医院2020年6月至2021年6月收治的口腔癌患者108例，分为对照组和观察组，每组54例。对照组实施常规护理干预，观察组在对照组护理基础上同时进行家庭参与式护理干预。对比两组患者干预前后情绪、自护能力以及生活质量变化情况。结果:干预前两组患者的情绪、自护能力以及生活质量各评分均无显著差异。干预后两组患者的SAS评分、SDS评分以及生活质量躯体、角色、认知和社会功能评分较干预前均明显降低，差异有统计学意义( P<0.05)；干预后观察组患者SAS评分、SDS评分以及生活质量躯体、角色、认知和社会功能评分均显著低于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。两组患者的自我护理能力健康知识水平、自我概念、自我责任感、自我护理技能评分与干预前比较均明显上升，差异有统计学意义( P<0.05)；干预后观察组患者自我护理能力健康知识水平、自我概念、自我责任感、自我护理技能评分均显著高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:家庭参与式护理应用于口腔癌患者能有效增强口腔癌患者术后自我护理能力，改善患者生活质量，减轻患者的焦虑、抑郁等负性情绪，值得在临床推广应用。

目的:探讨回馈式健康教育对慢性牙周炎患者的治疗依从性及牙周症状指标的影响。方法:2018年1月至2020年1月选取在苏州卫生职业技术学院附属口腔医院牙周科就诊的慢性牙周炎患者94例，根据随机数字表将患者分为观察组47例及对照组47例。对照组治疗期间行常规口腔知识宣教，观察组在对照组基础上进行回馈式健康教育，比较两组患者口腔知识知晓率、治疗依从率、牙周症状指标、患者治疗满意率及生活质量。结果:观察组口腔知识知晓率(包括牙周病发病机制、牙周病危害、牙周病预防措施、正确刷牙方法、刷牙次数、牙膏选择、刷牙用具选择)、治疗依从性率、患者治疗满意率高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。观察组干预后牙周袋深度(PD)、菌斑指数(PLI)、牙周附着水平(AL)较对照组明显改善，差异有统计学意义( P<0.05)。干预后观察组患者生活质量及相关维度评分较对照组明显提高，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:回馈式健康教育能有效提高慢性牙周炎患者疾病知识及治疗依从性，降低患者PD、PLI、AL指标，提高患者生活质量及治疗满意率。

目的:探究纠错案例教学法在提高口腔四手操作护理教学质量中的应用效果。方法:回顾性分析2018年9月至2021年9月苏州卫生职业技术学院录取的63名护理"4+2"中高职护理专业口腔护理方向护生基本资料，其中2018年9月至2019年9月在该校采用纠错案例教学法进行授课的40名护生资料纳入A组；2020年9月至2021年9月在我校采用传统教学法进行授课的23名护生资料纳入B组。两组护生均持续学习1周，学习结束时，比较两组护生考核成绩(理论知识成绩、基础操作能力、综合成绩)、批判性思维能力〔批判性思维倾向调查表(CTDI－CV)〕、护理实践能力(医疗诊断、护理诊断、护理措施、健康教育)、教学效果评价(学习兴趣、实践操作能力、思维创新能力、教学质量)。结果:学习结束时，A组护生理论知识、基础操作、综合成绩均明显高于同时间B组( P<0.05)；A组护生开放思想、寻找真相、分析能力、求知欲望、系统化能力、批判性思维的自信心及CTDI－CV总评分均明显高于同时间B组( P<0.05)；A组护生护理诊断、护理措施及护理实践能力总评分均明显高于同时间B组( P<0.05)；A组护生对教学方式学习兴趣、实践操作能力、思维创新能力、教学质量评分均明显高于同时间B组( P<0.05)。 结论:将纠错案例教学法应用在口腔四手操作护理教学中，能有效提高护生理论知识及基础操作能力，同时培养其批判性思维能力和护理实践能力，有助于口腔四手操作护理教学质量改进。

目的:探讨个性化健康教育对牙周病患者自护能力、知晓率和生活质量的影响。方法:选取绍兴市口腔医院2022年1-12月收治的牙周病患者100例，采用随机对照研究，依据随机数字表法将患者分为观察组50例、对照组50例。对照组常规健康教育，观察组在常规健康教育基础上结合个性化健康教育。两组干预12周。比较两组患者干预后疾病知晓情况，干预前后牙周病患者焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评分，自护能力（ESCA）量表评分和QOL-C30量表评分变化。结果:观察组患者疾病完全知晓率为84%（42/50），高于对照组的66%（33/50）（χ 2=4.32， P < 0.05）。观察组患者干预后SAS评分［（40.78±4.10）分］、SDS评分［（41.07±3.46）分］均低于对照组的（46.36±3.28）分、（45.45±3.21）分（ t=7.51、6.56，均 P < 0.001）。观察组患者干预后自我概念［（26.34±2.46）分］、自我责任感［（25.61±2.32）分］、自我护理技能［（32.56±3.08）分］、健康知识［（37.25±2.71）分］评分均高于对照组的（22.16±3.21）分、（20.42±2.21）分、（27.76±2.42）分、（33.32±2.97）分（ t=7.24、11.45、8.66、6.91，均 P < 0.001）。观察组患者干预后生理功能［（85.62±4.09）分］、心理功能［（84.83±2.76）分］、躯体功能［（83.92±3.01）分］、社会功能［（82.26±3.19）分］评分均高于对照组的（76.98±3.24）分、（73.42±4.14）分、（75.62±3.48）分、（74.21±3.47）分（ t=11.71、16.21、12.76、12.08，均 P < 0.001）。 结论:牙周病患者实施个性化健康教育可提高患者自护能力，疾病知晓率提高，心理状况改善，及提高患者生活质量。

目的:探究健康教育图示卡结合口腔黏膜疼痛干预在头颈部放疗放射性口腔黏膜炎患者中的应用。方法:回顾性分析南方医科大学顺德医院2019年2月至2021年2月收治的247例头颈部放疗放射性口腔黏膜炎患者临床资料，依据患者护理方式不同，行常规护理方式的119例患者为对照组，基于常规护理行质量反馈模式干预的128例患者为研究组；采用视觉模拟评分法(VAS)评估、比较两组患者疼痛程度；依据患者对头颈部放疗放射性口腔黏膜炎相关知识、相关技术的是否掌握以及遵医嘱行为进行评估，用以比较两组患者健康教育图示卡使用效果；依据世卫口腔黏膜放射损伤分级评估、比较两组患者口腔黏膜受损程度；护理满意度应用自制护理满意度评估量表进行评价。结果:干预后研究组患者VAS评分(3.42±1.67)、健康教育有效率(掌握相关知识94.53%、掌握相关技能92.97%、履行遵医嘱行为97.66%、放疗放射剂量70Gy时Ⅲ、Ⅳ口腔黏膜炎反应率(31.26%)以及护理满意度(92.97%)均明显优于对照组患者VAS评分(4.67±1.52)、健康教育有效率(掌握相关知识81.51%、掌握相关技能79.83%、履行遵医嘱行为84.87%、放疗放射剂量70Gy时Ⅲ、Ⅳ口腔黏膜炎反应率(43.70%)以及护理满意度(64.71%)，组间差异存在显著统计学意义( P<0.05)。 结论:健康教育图示卡结合口腔黏膜疼痛干预应用于头颈部放疗放射性口腔黏膜炎患者中，能够在很好地适应不同文化水平患者需求的同时，明显改善患者疼痛程度并降低放射性口腔黏膜炎反应，具有较好的护理满意度。

目的:了解普通病房护士对老年患者口腔护理的执行现状，为不断完善口腔护理操作规范和提高口腔护理质量提供依据。方法:采用便利抽样法，于2020年9—11月选取宁夏医科大学总医院普通病房的190名护士为研究对象，通过自行设计的老年患者口腔护理认知情况问卷进行调查和分析。结果:本次调查共收回有效问卷190份，84.74%（161/190）的护士表示所在医院或科室有口腔护理操作规范；依据口腔状况评估量表评估老年患者口腔状况的护士占比17.89%（34/190）。对老年患者存在的口腔问题，总是能设定预期康复目标并制订相应护理计划的护士分别占比14.74%（28/190）和16.84%（32/190）。在老年患者出现特殊口腔问题时，26.32%（50/190）的护士总会采取主动与医生沟通或查阅文献的方式解决；总是去主动了解老年患者对口腔知识的掌握情况和口腔卫生习惯的护士仅占5.26%（10/190）。结论:护士对老年患者口腔护理在结构、过程和结果层面的认知较低。相关护理管理者仍需进一步完善口腔护理操作规范和护理人员知识与技能的培训，不断促进老年患者口腔健康。

目的:探讨牙周病患者的口腔保健知识掌握情况及个人口腔保健行为的基本情况。方法:以该院在2018年7月至2018年12月就诊的口腔科中牙周病患者180例为调查对象，自制调查问卷调查患者的牙周保健知识与个人口腔保健行为。结果:患者对口腔保健知识的认知情况都不一样，整体认知不均衡，其中认知情况最好的是牙周疾病与全身系统疾病有相关性，占比83.33%，其次是认为牙齿需要定期检查、采用正确的刷牙方法有助于口腔健康，分别占比72.22%、61.11%。调查中最差的是牙线的应用方法，占比仅有25.56%。个人口腔保健行为显示，排名前三的分别有92.22%的患者选择使用软毛牙刷刷牙，82.22%的患者每隔3个月坚持替换一次牙刷，77.77%的患者坚持每天早晚刷牙，这是几个行为执行情况相对较好的。另外排名后2位的是仅有8.89%的患者定期到医院洗牙，7.22%的患者定期到医院做口腔检查，这几项的个人行为的遵从性较差，还有很大的提升空间。结论:通过调查发现，牙周病患者的口腔保健知识掌握情况不容乐观，个人口腔保健行为的遵从性较差，还需要加强宣传教育，强化相关知识的掌握和个人口腔保健行为。

目的:探究精细化护理配合个性化健康教育对心脏搭桥术患者认知性及心功能的影响。方法:选取2020年1月至2021年5月南阳医学高等专科学校第一附属医院行心脏搭桥术治疗患者102例为研究对象。按照随机数字原则分为对照组与研究组，各51例。对照组给予常规护理措施，研究组患者给予精细化护理配合个性化健康教育护理，观察两组患者护理2 w的认知性及心功能指标差异。结果:研究组患者护理后日常生活知识知晓率、疾病相关知识知晓率、治疗相关知识知晓率、康复相关知识知晓率均显著高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。研究组患者护理后正确字母划消个数、正确字母划消率、连续相加测验正确率均高于对照组，连续相加测验完成时间低于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。护理前，两组6 min步行距离、美国纽约口腔病学会(NYHA)心功能等级、B型脑纳肽(BNP)、左心室射血分数(LVEF)平比较差异无统计学意义( P>0.05)；护理后，研究组6 min步行距离、LVEF均高于对照组，NYHA等级、BNP均低于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:精细化护理配合个性化健康教育应用于心脏搭桥术患者护理效果明显，可有效提高患者认知性，改善心功能，促进患者恢复，值得临床推广应用。

目的:探讨目标设定理论引导的动态健康教育对中青年牙周病患者口腔保健知识、行为及自我效能的影响。方法:选取2021年6月至2022年6月在南京医科大学附属口腔医院收治的中青年牙周病患者68例作为研究对象，随机分为对照组和观察组各34例。对照组采用常规健康教育，观察组在对照组的基础上采用目标设定理论引导的动态健康教育。比较两组实施健康教育前后口腔保健知识认知、行为、自我效能、牙周健康指数及生活质量。结果:实施健康教育后，观察组口腔保健知识认知评分明显高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)；两组每日刷牙次数、刷牙方式、每日使用漱口水次数、每日使用洁牙用具次数比较差异均有统计学意义(均 P<0.05)；实施健康教育后，两组口腔保健自我效能量表(Self-Efficacy Scale for Self-Care，SESS)各维度评分及总分均升高，且观察组明显高于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)；实施健康教育后，两组牙龈指数、菌斑指数、龈沟出血指数均降低，且观察组明显低于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)；实施健康教育后，两组健康生活质量评价指数(Geriatric Oral Health Assessment Index，GOHAI)各维度评分及总分均降低，且观察组明显低于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:目标设定理论引导的动态健康教育可增加中青年牙周病患者对口腔保健知识的认知，改变口腔保健行为，提高自我效能与生活质量，有利疾病恢复与口腔保健。