目的 探究专业心理求助态度在家庭教养方式与中学生非自杀性自伤(NSSI)间的中介作用.方法 采用多阶段分层整群抽样方法,于2023年10-12月选取贵州省贵阳市2个区的12所中学的4 393名中学生为研究对象,采用自编一般情况调查表、中文版简式父母教养方式问卷、专业心理支持求助态度简版量表、中国青少年NSSI评定问卷对中学生进行调查.使用SPSS 27.0对数据进行描述性分析、相关性分析,使用PROCESS 4.1程序进行中介效应分析,Bootstrap法进行验证.结果 中学生NSSI检出率为34.9％.积极家庭教养方式与专业心理求助态度呈正相关、与NSSI呈负相关(r=0.308,-0.191,P＜0.001);消极家庭教养方式与专业心理求助态度呈负相关、与NSSI呈正相关(r=-0.213,0.310,P＜0.001);专业心理求助态度与NSSI呈负相关(r=-0.190,P＜0.001).专业心理求助态度在积极家庭教养方式、消极家庭教养方式与NSSI间均发挥部分中介作用,中介效应占总效应分别为28.76％、8.87％.结论 专业心理求助态度在家庭教养方式与中学生NSSI间发挥中介作用.父母应采取积极的教养方式、提高中学生专业心理求助的积极性,可预防和减少NSSI的发生.

目的:分析纽曼健康系统干预模式在异位妊娠病灶切除术患者中的应用效果.方法:纳入2020 年 9 月—2023 年 9 月于吉安市中心人民医院就诊的 102 例异位妊娠患者,进行前瞻性随机对照研究,按照随机数字表法分为对照组及研究组,各 51 例.对照组予以常规干预措施,研究组在对照组基础上结合纽曼健康系统进行干预,均干预至患者出院.观察两组心理状态[汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)]、疾病不确定感[Mishel疾病不确定感成人量表(MUIS-A)]、疾病应对方式[应对方式问卷(CSQ)]及术后恢复情况.结果:干预后,两组HAMA、HAMD、MUIS-A评分均低于干预前,且研究组均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后,两组解决问题、求助评分均高于干预前,自责、幻想、退避维度评分均低于干预前,且研究组上述维度评分均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);研究组术后首次肛门排气时间早于对照组,住院时间短于对照组,术后疼痛评分低于对照组,住院费用少于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论:纽曼健康系统干预模式可提高异位妊娠病灶切除术患者积极应对能力,降低疾病不确定感,改善负面情绪,且有助于加速术后康复进程,减少住院费用.

目的:探讨同伴支持教育结合自我效能干预对妊娠高血压患者的护理效果。方法:选取2018年2月至2020年5月苏州市立医院收治的妊娠高血压患者116例，随机分为对照组和观察组，各58例。对照组行常规护理，观察组行同伴支持教育结合自我效能干预。比较两组干预前后心理应激反应、负性情绪、应对方式及妊娠结局情况。结果:干预后，观察组舒张压、收缩压及心率水平均低于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)；观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)；观察组回避、自责、幻想评分低于对照组，求助、合理化、解决问题评分高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)；观察组妊娠结局优于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:对妊娠高血压患者行同伴支持教育结合自我效能干预可减轻其心理应激反应与负性情绪，改善应对方式，减少不良妊娠结局的发生。

目的:系统评价基于神经语言程序学的心理干预对护理人员的心理健康和应对方式的效果。方法:检索PubMed、Embase、Cochrane Library、Web of Science、中国知网、万方、维普等中英文数据库，收集关于神经语言程序学对护理人员心理健康和应对方式影响的相关文献，检索时限为建库起至2022年2月。对纳入文献进行质量评价及数据整理。所有数据采用RevMan5.4、Stata 15.0软件进行Meta分析。结果:纳入7篇文献，共1 293名护理人员，Meta分析结果显示：应用神经语言程序学的心理干预实验组在躯体化（ MD = -0.31，95% CI -0.34 ~ -0.28， P<0.001）、人际关系敏感（ MD = -0.36，95% CI -0.53 ~ -0.19， P<0.001），抑郁（ MD = -0.98，95% CI -1.54 ~ -0.42， P = 0.006）、焦虑（ MD = -0.97，95% CI -1.43 ~ -0.51， P<0.001）、敌对（ MD = -0.29，95% CI -0.52 ~ -0.06， P = 0.010）、自责（ MD = 0.25，95% CI 0.16 ~ 0.34， P<0.001）、求助（ MD = -0.42，95% CI -0.58 ~ -0.27， P<0.001）、幻想（ MD = 0.25，95% CI 0.22 ~ 0.29， P<0.001）、退避（ MD = 1.06，95% CI 0.37 ~ 1.76， P = 0.003）与对照组相比差异有统计学意义。 结论:基于神经语言程序学的心理干预对护理人员心理健康和应对方式有显著的积极作用，能够减少护理人员的负性心理情绪，提高应对能力。

在正史的记载中，唐代是大疫发生次数相对较少、疫情冲击烈度相对较低的一个历史时期，其背后的影响因素及疫情时期民众生活处境值得进行深入探析。梳理唐代对社会产生较大影响的49次疫情，从季节分布、历史分布、与其他灾害相关性、地域分布等角度，分析了其时空分布情况；并就唐代政府遣医送药、抚恤民众、颁布药方、埋瘗遗体等抗疫措施加以辨析；对唐代百姓鬼神行病、因果报应、天地异象、患者传染等疫情认知，祭祀祈祷、求助僧道、迁徙避居、寄望神器、防疫习俗等因应手段，葬之以礼、入土为安的心理寄托等内容进行了总结，同时对各种治疗者在疫情中的表现及其效果加以探讨。

目的:探讨早产儿父母专业心理支持求助态度的现状，并分析其影响因素。方法:采取便利抽样法，于2019年1—9月选取浙江省2所三甲医院就诊的121名早产儿父母作为受试对象。采用一般资料调查表、中文版专业心理支持求助态度量表简版（ATSPPH-SF）、简易应对方式量表及一般自我效能感量表进行调查分析。本次调查研究共发放121份问卷，回收有效问卷112份，有效回收率为92.6%。结果:112名早产儿父母ATSPPH-SF总分为（18.11±3.76）分；不同早产儿体重、父母性别、居住地、家庭月收入的早产儿父母ATSPPH-SF总分比较差异均有统计学意义（ P<0.05）；早产儿父母ATSPPH-SF总分与积极应对方式评分呈正相关（ r=0.337， P<0.05）；与消极应对方式、自我效能感评分呈负相关（ r=-0.319、-0.296； P<0.05）；多重线性回归分析显示，早产儿体重、家庭月收入、积极应对方式、自我效能感总分是早产儿父母专业心理支持求助态度的影响因素（ P<0.05）。 结论:护理管理者应重视早产儿父母专业心理支持求助态度水平，尤其对早产儿体质量低、家庭月收入低、自我效能低的父母，应帮助其建立积极的应对方式，从而提高寻求专业心理帮助的接受度。

目的:探讨炎症性肠病(IBD)患者人格特征与应对方式的相关性及心理干预措施。方法:采取整群便利抽样法选取2017年2月至2018年12月济宁医学院附属湖西医院收治的炎症性肠病患者46例为研究对象，采用自行设计的调查问卷、大五人格模型及应对方式问卷对患者的一般资料、人格特征及应对方式等进行信息收集，纵向研究IBD患者不同人格特征与应对方式之间的相关性。结果:IBD患者的五大人格特征中神经质、外向性、开放性及尽责性与常模比较差异有统计学意义( P<0.05)；IBD患者的总体应对方式以解决问题-求助的成熟型为主，退避-自责的不成熟及合理化混合型较少；IBD患者解决问题-求助的成熟型应对方式与外向性、开放性及尽责性人格特征呈正相关、与神经质人格特征呈负相关( P<0.05)；退避-自责的不成熟型应对方式与神经质人格特征呈正相关、与尽责性人格特征呈负相关( P<0.05)；合理化混合型应对方式与神经质、宜人性人格特征呈正相关( P<0.05)。 结论:IBD患者的总体应对方式以解决问题-求助的成熟型为主，退避-自责的不成熟及合理化混合型较少，其中人格倾向于神经质或低责任性的患者更倾向于选择退避-幻想的不成熟型应对方式，临床中应重点关注此类人格特征倾向的患者，采取针对性心理干预以稳定其人格，改变其应对方式。

目的:探索污名和孤独感在焦虑和专业性心理求助态度间的中介作用。方法:采用焦虑自评量表、寻求专业性心理帮助的态度量表、寻求专业性心理帮助的污名量表和UCLA孤独量表中文版对920名大一新生进行调查，通过SPSS 24.0进行描述性统计、相关分析，使用SPSS PROCESS 3.4宏程序进行中介效应分析。结果:(1)在本研究中所有被试焦虑得分为(44.70±7.13)分，污名得分为(19.14±6.79)分，孤独感得分为(52.30±6.65)分，专业性心理求助态度得分为(18.12±3.49)分。焦虑与污名、孤独感呈正相关( r＝0.170，0.351，均 P<0.01)，污名与孤独感呈正相关( r＝0.264， P<0.01)，专业性心理求助态度与焦虑、污名、孤独感呈负相关( r＝-0.085，-0.459，-0.185，均 P<0.05)。(2)焦虑通过三条路径对专业性心理求助态度产生影响，污名的单独中介作用效应值为-0.037，占总间接效应量的75.51%；孤独感的单独中介作用效应值为-0.011，占总间接效应量的22.45%；污名和孤独感的链式中介作用效应值为-0.001，占总间接效应量的2.04%。 结论:污名和孤独感在焦虑和专业性心理求助态度中起多重中介作用。

目的:探讨大学生抑郁情绪躯体化现状及其影响因素，为大学生心理健康教育工作改革，制订可操作性的心理健康咨询提供理论依据。方法:采用便利抽样方法，选取黑龙江省2所高校内的297名大学生为研究对象。采用大学生抑郁情绪躯体化问卷、专业心理求助态度量表简化版和D型人格量表对其进行调查。结果:297名大学生抑郁情绪躯体化问卷总分为（28.49±8.07）分，专业心理求助态度量表简化版总分为（21.98±2.73）分。多重线性回归分析结果显示，大学生抑郁情绪躯体化的影响因素为专业心理求助态度及是否为D型人格（ P<0.05）。 结论:大学教育过程中，应重点关注学生的人格特征以及专业心理求助态度的积极性，以减少其抑郁躯体化症状等不良心理问题的出现。

目的:探讨翻转课堂教学对大学生心理求助态度的影响。方法:采用小规模限制性在线课程和体验式教学相结合的方式开展心理健康课程。在课程开始之前与结束之后，以寻求专业性心理帮助态度的量表（郝志红2007年修订版）与寻求专业心理求助的自我污名量表（Vogel等编制）为工具，对随机选取的258名被试的求助态度与自我污名进行测量。采用SPSS 22.0、应用配对样本 t检验统计与分析相关数据。 结果:回收有效量表242份。其统计结果表明，翻转课堂减轻了自我污名（ t=2.067， P=0.040），提升了学生的专业性心理求助意愿（ t=2.438， P=0.015）。课程开始之前，高投入组学生与低投入组学生的求助态度（ t=0.515， P=0.607）与自我污名（ t=0.432， P=0.666）得分差异无统计学意义；课程结束后，高投入组学生求助态度得分显著高于低投入组（ t=2.401， P=0.018），高投入组学生自我污名得分低于低投入组（ t=2.185， P=0.031）。 结论:翻转课堂教学有助于减轻自我污名评价，让学生形成更加积极的求助态度。在知识学习、自我表露、自我反思层面投入度越高的学生，其态度转变越为明显。