目的:梳理临床试验协调员(CRC)的工作职责、分析行业内CRC管理、培训中存在的不足，提出可能的改进方案，为CRC队伍的建设和临床试验质量的提升提供思路。方法:通过文献综述和作者在CRC管理工作中的实践经验，分析CRC工作及管理现状，提出CRC的管理建议。结果:当前我国的CRC行业缺乏统一标准和准入机制，导致国内CRC的基本素质和业务能力良莠不齐。通过加强CRC职业的培养力度、明确CRC职业的发展路径、分级分层培养不同等级和专业的CRC、优化薪酬待遇与绩效考评等措施，一方面可稳定CRC人员队伍，另一方面也能促进临床试验高质量运行。结论:建议国内优秀的医疗机构联合申办方和SMO公司，尽快建立起一套规范、统一的CRC职业准入体系和评价标准，提升CRC的工作能力和水平，助力我国不断增长的临床试验需求。

目的:基于科学引文数据库(Web of Science)了解职业认同在医学教育领域中的研究现状与发展脉络。方法:基于Web of Science核心合集数据库，利用HistCite软件进行文献计量学分析，进一步借助Pajek软件对引文时序图进行主路径分析。结果:医学教育领域对职业认同的研究呈逐年上升趋势，自2014年起进入相对活跃期；美国在该领域发文量遥遥领先，加拿大的研究则在此领域具有更高的学术价值；涌现出了美国加州大学旧金山分校、加拿大多伦多大学和麦吉尔大学等一些具有较高影响力的研究机构，以及加拿大麦吉尔大学的Yvonne Steinert，Richard L Cruess，Sylvia R Cruess等一批知名学者；来源期刊方面，美国的 Academic Medicine和英国的 BMC Medical Education， Medical Education在国际医学教育领域关于职业认同这一主题具有更高的影响力。 结论:职业认同研究日益活跃，但职业认同测量在实践中的应用仍然需要进一步探索。我国在该领域的研究与国际发达国家相比仍存在较大差距，应立足于我国实际，对职业认同影响机制开展更为深入的研究。

目的:调查ICU护士职业生涯成功现状并分析其影响因素。方法:采用便利抽样法，选择2021年4—5月广东省广州市7家三级甲等医院的178名ICU护士为研究对象，采用一般资料问卷、中文版职业生涯成功量表，通过问卷网平台进行调查。结果:共填写电子问卷178份，有效电子问卷167份。ICU护士职业生涯成功总分为（35.68±6.07）分。多重线性回归分析结果显示，ICU护士的性别、是否有定期的专科技能培训、科室医护合作关系是护士职业生涯成功得分的影响因素（ P<0.05）。 结论:ICU护士职业生涯成功水平有待提高，建议护理管理者应当明确护士职业发展路径，拓宽护士职业发展空间，提升其专业自主性水平和工作积极性。

目的:探索构建儿科住院医师职业发展支持体系，提升儿科住院医师职业信念，坚定其职业发展道路。方法:根据预调研、文献研究和前期工作基础拟定职业发展支持体系初稿，2023年6至7月邀请某高校附属儿童专科医院17名专家参加专家函询，经过2轮函询最终形成儿科住院医师职业发展支持体系。结果:2轮专家函询问卷均全部回收，专家权威程度系数分别为0.894和0.868，2轮专家函询的协调系数分别为0.212和0.269 ( χ2值分别为82.86和123.28，均 P<0.001)。最终形成的支持体系包含思政教育、社会支持、教学环境、自我效能4项一级项目和22项二级项目。 结论:成功构建了儿科住院医师职业发展体系，为儿科住院医师培养提供了科学依据，为坚定儿科住院医师的职业发展道路提供了参考路径。

目的:探讨临床护士关怀感知、抗逆力、职业生涯状况的路径关系，为促进临床护士职业生涯更好发展提供参考。方法:2019年9—10月，采用方便抽样法抽取青海省3所三级甲等医院500名临床护士为研究对象。采用一般资料调查表、关怀因素调查-护士长关怀量表（CFS-CM）、医护人员抗逆力评价量表、职业生涯状况评价量表进行调查，使用Pearson相关分析对临床护士关怀感知、抗逆力、职业生涯状况进行相关分析，并建立路径关系模型。结果:本研究共发放问卷500份，回收有效问卷489份。489名临床护士CFS-CM总分为（58.62±11.34）分，医护人员抗逆力总分为（58.84±9.14）分，职业生涯状况总分为（80.39±9.82）分；Pearson相关分析结果显示，临床护士关怀感知、医护人员抗逆力总分均与职业生涯状况各维度得分及总分呈正相关（ P<0.05）。根据模型拟合结果，临床护士关怀感知和抗逆力对职业生涯状况均有直接预测作用，其路径系数分别是0.37和0.43。 结论:抗逆力在关怀感知和职业生涯之间起中介作用，护士的关怀感知度不仅会对其职业生涯产生正向影响，还会通过提升护士抗逆力来正向影响护士职业生涯状况。护理管理者应给予临床护士更多的关怀，提升护士的抗逆力水平来改善护士的职业生涯状况。

提升医院管理水平是实现医疗服务高质量发展的关键一环。深圳市立足于本市卫生健康工作发展实际，聚焦职业化、专业化，探索建立医院管理者职业化培训实施路径。该路径包括严格的培训对象遴选程序、分层分类的课程模块设置、培训课程项目化组织实施以及积分制考核评价体系。其中，课程模块设置为"5+4"体系，包括5个长期定制课程模块加4个短期专题课程模块，前者包括党的建设、政府治理、政策法规、医学人文以及现代医院管理，后者包括领导力、学科建设、智慧医院以及国际化医疗。深圳市面向全市公立医院及卫生健康行政部门遴选出20名培训对象，于2020年举办首期公立医院院长职业化培训班，累计进行336学时的系统培训。学员对长期定制课程5个模块授课内容和师资水平的综合满意度评分排序依次为现代医院管理(9.79分)、政策法规(9.75分)、政府治理(9.74分)、党的建设(9.67分)和医学人文(9.64分)，学员积分制考核得分为(107.2±10.9)分。该实践探索取得良好成效，可为国内的医院管理者职业化培训提供借鉴。

随着我国经济社会发展和老龄化进程加快，药师队伍建设日益受到重视。笔者通过梳理分析日本医疗机构药师配备状况、药师职业发展路径、药学服务内容和培养模式，提出我国应进一步加强医疗机构药师配备，完善临床药师专业认证体系，建立规范药师培养模式，为建设规范性、专业性和可持续发展的医疗机构药师队伍提供参考。

目的:基于结构方程模型分析医学生职业素养影响因素，以期为促进医学生职业素养发展提供参考。方法:选取汕头大学医学院2015至2019级临床医学、护理学和口腔医学专业606名本科生为研究对象，采用问卷调查方法调查影响其职业素养发展水平自我认知的因素，并采用IBM SPSS 26.0和AMOS 24.0进行分析并构建结构方程模型。结果:课程满意度、朋辈交流、自我效能感、临床实践、教师素质、社会环境评价和学业负担等7个维度的得分分别为(50.28±7.26)分、(28.53±3.78)分、(15.53±2.88)分、(35.30±4.63)分、(35.04±4.73)分、(10.72±4.08)分和(18.75±4.40)分。课程满意度( β＝0.36， P<0.001)、朋辈交流( β＝0.36， P<0.001)、自我效能感( β＝0.18， P＝0.002)和临床实践( β＝0.13， P＝0.011)4项为医学生职业素养的直接正向影响因素；教师素质( β＝0.30， P<0.001)以课程满意度和临床实践为中介因素起间接正向作用；社会环境评价( β＝-0.16， P<0.001)以朋辈交流和课程满意度为中介因素起间接负向作用；学业负担( β＝-0.09， P<0.001)以自我效能感和朋辈交流为中介因素起间接负向作用。 结论:课程满意度、朋辈交流、自我效能感和临床实践为医学生职业素养的直接正向影响因素；教师素质为间接正向影响因素；社会环境评价和学业负担为间接负向影响因素。以7个影响因素之间的作用路径为依据进行教学改革，可以促进医学生职业素养发展。

为进一步加强临床教师队伍的培养与管理，拓宽临床教师的职业发展通道，真正激发他们的教学热情与主动性，本研究依据Snell模型原理，将临床教师进一步分类，并聚焦教育型临床医师培养，从遴选、培养、激励、考核路径方面，探索符合高校附属医院实际发展需要的教学人才培养机制。实践结果显示，相关做法成效较为显著，56位教育型医师人均教学成果1.98个，是非教育型医师的3.9倍；教育型医师人均教学成果与非教育型医师人均教学成果相比，每年呈递增趋势。教育型医师的培养途径为临床教师队伍建设和教育教学高质量发展提供了有益经验，同时要注意在人才梯队动态调整、运行机制完善和新技术引用上进一步加强。

目的:结合新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)防控期间医务人员的职业行为，分析医学生职业认知、职业情感、职业意志和职业素养现状，为进一步优化医学生医师职业精神的培育路径提供参考。方法:采取质性研究方法，于2021年3至5月，对北京市某高等医学院校2018~2020级临床医学、口腔医学、儿科学以及护理学4个专业的60名本科生进行半结构化的个人深入访谈，采用内容分析法进行定性资料分析。结果:共归纳提取出4个主题：疫情防控期间，在职业认知方面，大多数医学生的医师职业精神认知水平不高；在职业情感方面，多数医学生认为医生职业崇高且大多数医学生职业认同感较强；在职业意志方面，大多数医学生认为未来医生职业的发展前景较好且从医志向较为明确；在职业素养方面，大部分医学生医学理论知识与临床实践难以结合。结论:医学院校应重视医师职业精神教育，强化医学生的职业认知；应进一步传承时代榜样力量，丰富医学生的职业情感，引导医学生明确学医初衷，坚定职业意志；医学生应锻炼自身临床实践能力，努力提升职业素养，为日后的职业生涯奠定坚实基础。