目的:探讨主动性人格对就医态度的影响以及健康信念和医师信任的中介作用。方法:2019年10~11月，采用主动性人格量表、中国成年人健康信念量表、维克森林医师信任量表和就医态度量表对703名成年人群体进行调查，通过SPSS 23.0进行描述性统计、相关分析，使用SPSS PROCESS 3.3宏程序进行中介效应分析。结果:(1)成年人主动性人格得分为(55.12±11.00)分，健康信念得分为(74.88±10.31)分，医师信任得分为(33.23±5.63)分，就医态度得分为(56.55±13.07)分。主动性人格与健康信念( r＝0.535)、医师信任( r＝0.298)和就医态度( r＝0.406)呈显著正相关(均 P<0.01)，健康信念与医师信任( r＝0.363)、就医态度( r＝0.696)呈显著正相关(均 P<0.01)，医师信任与就医态度呈显著正相关( r＝0.452， P<0.01)。(2)主动性人格通过三条路径对就医态度产生影响，健康信念的单独中介作用效应值为0.326，占总间接效应的82.74%；医师信任的单独中介作用效应值为0.040，占总间接效应的10.15%；健康信念和医师信任的链式中介作用效应值为0.028，占总间接效应的7.11%。 结论:健康信念和医师信任在成年人主动性人格和就医态度间起多重中介作用。

目的:探究后疫情时代高职护生网络学习行为潜在类别并分析影响因素。方法:于2021年12月采用一般资料调查表、网络学习行为问卷、网络学习自我效能感问卷、主动性人格量表和网络学习态度问卷对黑龙江省护理高等专科学校978名护生进行调查，采用潜在剖面分析和有序多分类Logistic回归分析高职护生网络学习行为潜在类别和影响因素。结果:高职护生网络学习行为可分为3个潜在类别：杰出型（12.68%，124/978）、优良型（75.66%，740/978）和一般型（11.66%，114/978）。性别、网络学习自我效能感、主动性人格和网络学习态度是影响高职护生网络学习行为潜在类别的预测因素（ P<0.05）。 结论:高职护生网络学习行为具有3个潜在类别，护理教育者应注重不同高职护生网络学习行为特征，采取多种有效措施提升高职护生网络学习行为。

目的:了解专业型护理硕士研究生职业自我效能水平，并分析其影响因素。方法:于2018年12月至2019年1月便利选取33所普通高校185名专业型护理硕士研究生，采用一般资料问卷、职业自我效能量表、主动性人格量表和大学生生涯社会支持量表进行横断面调查。结果:专业型护理硕士研究生职业自我效能得分为（92.78 ± 13.22）分。多元线性回归分析结果显示，临床护理工作成就感、主动性人格及获得建议支持的程度为专业型护理硕士研究生职业自我效能影响因素（ P<0.05），可解释总变异的40.2%。 结论:专业型护理硕士研究生职业自我效能处于中等偏上水平，学校及医院等培养单位需要进一步完善专业型护理硕士研究生培养模式，建设高质量的临床轮转基地，鼓励研究生积极探索职业发展途径，并提供充分的建议支持，以提高专业型护理硕士研究生的职业自我效能。

目的:探讨军校医学生主动性人格、心理弹性与成就动机之间的关系，考察心理弹性在主动性人格与成就动机之间的中介作用，以及骨干身份对这一中介作用的调节效应。方法:采用主动性人格量表、Connor-Davidson心理弹性量表（Connor-Davidson resilience scale，CD-RISC）以及成就动机量表对109名军校医学生进行测量。采用SPSS 26.0进行描述性统计分析和相关分析。结果:①军校医学生主动性人格、心理弹性与成就动机三者总得分之间显著相关（均 P<0.01）；②主动性人格能显著预测成就动机水平（ a=0.454， P<0.001），心理弹性能显著预测成就动机水平（ b=0.231， P=0.019）；③心理弹性在主动性人格与成就动机之间的中介作用显著（ c’=0.300， P=0.003）；④骨干身份调节了心理弹性对成就动机的作用（index=0.338，95%CI为0.057~0.881）。心理弹性在主动性人格与成就动机之间的中介效应对于骨干学员影响显著（Effect=0.381，95%CI为0.085 ~1.005），而对非骨干学员影响不显著（Effect=0.043，95%CI为-0.069 ~0.252）。 结论:军校医学生主动性人格部分可以通过心理弹性影响成就动机水平，这一影响还受到骨干身份的调节，提示军校教育要从多方面提高学员的成就动机水平。

目的:了解手术室护士压力性损伤管理自我效能的潜在类别，分析不同类别的影响因素。方法:采用横断面调查研究方法，2022年6—8月便利抽样法选取广西、四川、贵州、云南、山西、新疆、重庆12所三级甲等医院的469名手术室护士作为研究对象。采用一般资料调查表、主动性人格量表、关怀行为量表、变革型领导量表、护理临床决策量表和护士压力性损伤管理自我效能感量表进行调查。应用潜在剖面分析护士的压力性损伤管理自我效能，采用多元Logistic回归分析不同潜在类别的影响因素。结果:手术室护士压力性损伤管理自我效能可分为3个潜在剖面：自我效能较差（23.9%，112/469）、自我效能中等（33.0%，155/469）、自我效能良好（43.1%，202/469）。主动性人格、关怀行为、变革型领导、护理临床决策及学历是手术室护士压力性损伤管理自我效能的影响因素（均 P<0.05）。 结论:手术室护士压力性损伤管理自我效能有3个潜在剖面，护理管理者可依据不同护士特征给予针对性干预策略，以提高其自我效能。

目的:调查在读护理硕士研究生的职业决策现状，并分析其影响因素。方法:2018年10月至2019年12月，采用便利抽样法选取全国普通高校的249名在读护理硕士研究生作为研究对象，采用一般资料调查表、职业决策困难量表、职业认同感量表和主动性人格量表进行问卷调查。结果:在读护理硕士研究生的职业决策困难平均得分为（58.10 ± 8.98）分。相关分析结果显示，在读护理硕士研究生职业决策困难与职业认同感、主动性人格均呈正相关（ r=0.187、0.581， P<0.01）。回归分析显示，性别、是否接受过职业辅导和主动性人格得分是在读护理硕士研究生职业决策困难的影响因素，共解释38.0%的变异量。 结论:在读护理硕士研究生的职业决策情况处于中等水平，教育者可通过增加职业辅导课程、增强职业认同感、提升职业主动性等方式降低在读护理硕士研究生的职业决策困难情况。

目的:探究高职院校护理专业学生网络学习态度与网络学习行为的关系以及主动性人格和网络学习自我效能感的中介作用。方法:2021年12月采用便利抽样法选取黑龙江省某高职院校978名护理专业学生为研究对象。采用主动性人格量表、网络学习自我效能感问卷、网络学习态度问卷和网络学习行为现状，分析数据并构建结构方程模型。结果:学生主动性人格、网络学习自我效能感、网络学习态度和网络学习行为得分分别为(57.65±12.52)分、(31.94±9.74)分、(32.87±10.49)分和(74.78±12.10)分，各变量间均呈正相关( r＝0.437~0.618，均 P<0.001)。网络学习态度对网络学习行为起直接正向作用( β＝0.263， P<0.001)，直接效应占总效应的45.90%。主动性人格、网络学习自我效能分别在网络学习态度与网络学习行为之间起间接正向作用( β＝0.231、0.052，均 P<0.001)，主动性人格联合网络学习自我效能在网络学习态度与网络学习行为之间起间接正向作用( β＝0.027， P<0.001)，3个间接效应依次占总效应40.31%、9.08%、4.71%，总间接效应 β值为0.310，占总效应的54.10%。 结论:网络学习态度可以直接影响网络学习行为，也可以通过主动性人格、网络学习自我效能感间接影响学生网络学习行为。护理教育者可通过树立正确的网络学习态度，多途径帮助学生建立主动性人格，提升其网络学习自我效能，改善网络学习行为。

目的:探讨护士长授权赋能对护士建言行为的影响，以及护士工作重塑和主动性人格在两者间的中介和调节作用。方法:2022年2—3月，便利抽取山东省4所三级甲等医院的805名临床护士为研究对象，采用护士长授权赋能行为量表、工作重塑量表、建言行为量表及主动性人格量表进行横断面调查。采用SPSS 26.0和Process3.4插件进行有调节的中介效应分析。结果:护士感知护士长授权赋能总分为（4.01 ± 0.57）分，护士工作重塑总分为（4.19 ± 0.66）分，护士建言行为总分为（4.12 ± 0.62）分，主动性人格总分为（6.07 ± 0.90）分。护士长授权赋能与护士工作重塑、建言行为、主动性人格两两相关（ r值为0.483~0.824，均 P<0.01）；护士工作重塑在护士长授权赋能与护士建言行为间起部分中介作用，中介效应为0.541，占总效应的86.4%；主动性人格对中介模型的前半路径具有正向调节作用（△ R2=0.163， P<0.01）。 结论:护士长授权赋能既可以直接又可以通过护士工作重塑间接影响护士建言行为，主动性人格能够调节护士长授权赋能对护士工作重塑的作用。建议护士长对护士适度放权并积极授权，识别高主动性人格护士，激发其工作重塑以及建言行为，提高护理工作质量。

目的 探讨护理本科生领悟社会支持和核心自我评价在主动性人格对生涯适应力影响间的链式中介作用.方法 2022年12月以便利抽样法选取261名护理本科生作为研究对象,采用主动性人格量表、领悟社会支持量表、核心自我评价量表、生涯适应力量表进行问卷调查,并对结果进行分析.结果 护理本科生主动性人格、领悟社会支持、核心自我评价、生涯适应力得分分别为(44.01±6.15)分、(63.11±10.30)分、(33.20±4.67)分、(91.41± 12.65)分;Pearson相关分析结果显示:任意2个量表评分之间的相关性均有统计学意义(P＜0.01);回归分析结果显示:主动性人格、领悟社会支持、核心自我评价3者共可解释生涯适应力33.9％的变异量(R2=0.339);主动性人格正向预测生涯适应力(β=0.133,P＜0.05);领悟社会支持中介了主动性人格和生涯适应力之间的关系(β=0.086,P=0.012);核心自我评价中介了主动性人格和生涯适应力之间的关系(β=0.080,P=0.034);领悟社会支持和核心自我评价中介了主动性人格和生涯适应力之间的关系(β=0.065,P=0.001).结论 领悟社会支持和核心自我评价在主动性人格与生涯适应力之间起链式中介作用.主动性人格不仅会直接影响生涯适应力,并且会通过领悟社会支持和核心自我评价间接影响生涯适应力.

目的:了解安徽省67所医院感控专职人员适应性绩效现状并分析其影响因素.方法:2022年9～12月采用便利抽样法抽取安徽省67所医院347名感控专职人员,使用一般资料调查表、适应性绩效量表、组织支持感量表及主动性人格量表进行调查.结果:347名感控专职人员适应性绩效总分为(86.27±12.48)分,得分率69.02％.相关分析结果显示,组织支持感、主动性人格与适应性绩效总分及各维度均正相关(P＜0.01).多因素线性回归结果显示,院感部门工作年限、组织支持感及主动性人格是感控专职人员适应性绩效的影响因素.结论:安徽省感控专职人员适应性绩效水平仍具有较大提升空间,医院管理者应积极采取相应措施,有效提升其适应性绩效水平.