目的:探讨临床护士灾害护理能力的现状及其影响因素，为开展临床护士灾害护理教育和培训提供依据。方法:采用方便抽样法，选取2020年9月北京大学深圳医院临床护士322名，采用灾害护理能力评估工具和一般资料调查表进行问卷调查，分析临床护士灾害护理能力现状及其主要影响因素。结果:临床护士灾害护理能力总分为（199.07 ± 34.31）分，处于中下水平；各维度得分从高到低依次为：备灾能力得分为（72.94 ± 12.89）分，应对能力得分为（80.00 ± 13.82）分，减灾/预防能力得分为（28.19 ± 6.09）分，恢复/重建能力得分为（17.94 ± 3.27）分。回归分析显示，最高学历、科室、工作后是否自主学习过灾害护理学相关课程和工作后是否参加过灾害救援是临床护士灾害护理能力的影响因素（ t值为-4.715~5.508， P<0.05）。 结论:临床护士灾害护理能力总体水平处于中下水平，应结合临床护士工作科室、有无灾害救援的经历及有无自主学习过灾害护理学相关课程，有针对性地进行灾害护理相关培训，以提高其灾害护理知识和技能。

目的:了解绵阳地区儿童防灾减灾意识及自救互救能力现状，为针对性制定科学的儿童灾害知识培训方案提供参考，提升儿童灾害发生时的生存能力。方法:通过文献查阅、专家咨询自行设计调查问卷，采用多阶段抽样方法对绵阳地区县(市)级高中、初中、小学2 162人进行调查。结果:有8.3%的儿童灾害意识薄弱；儿童灾害相关知识了解较好，报警电话知晓率最高91.8%，火灾、洪涝、地震逃生及地震预警知识得分次之(86.5%、84.2%、84.2%、83.0%)，心肺复苏、消防栓操作知晓率很低(58.8%、57.4%)，仍有部分儿童选择不当逃生行为；预警知识及急救技能得分与性别、年龄相关，在灾害前兆知识、灭火器消防栓使用及急救技能方面，男生得分显著高于女生( P<0.001)，除火灾相关知识、燃气泄漏逃生、避难场所知晓率外，年龄越大得分越高( P<0.05)；预警、逃生知识及急救技能得分与其家庭所在地相关，差异有统计学意义( P<0.001)，而与民族、父母学历、学校所属性质无相关性；有备灾包的家庭占60.1%，80.0%以上儿童选择应准备手电筒、食物和水、急救药包，而65.0%~75.0%的儿童认为没有必要准备收音机、电话号码本、现金。 结论:儿童的减灾意识及自救互救能力总体较好，但仍存在急救技能不足、选择不当逃生行为的情况。应加强儿童基础教育中灾害意识和自救能力教育，减少因灾害导致的儿童伤亡。

目的 探讨灾害护理教育课程对高职护生灾害准备度、自我效能和心理弹性的影响.为灾害护理课程开发提供理论参考.方法 2022 年 10-12 月将来自苏州市某高职院校的131 名大二护生按照组间基本资料具有可比性的原则分为观察组 65 名和对照组 66 名,观察组采用 8 模块系统化理论及情景实践教育模式进行灾害护理教育课程授课,对照组按照常规教学计划授课.采用灾难准备度评估量表、一般自我效能感量表、心理弹性量表简版进行问卷调查.结果 在灾害护理教育课程授课前,两组学生灾难准备度总分、备灾能力、应对能力、灾后恢复评分比较差异无统计学意义(P>0.05);培训后,观察组护生的一般灾难准备度总分、备灾能力、和灾后恢复评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),培训后,两组护生应对能力比较差异无统计学意义(P>0.05).在灾害护理教育课程授课前,两组学生灾难反应自我效能和心理弹性评分差异无统计学意义(P>0.05);培训后,观察组学生的一般自我效能感得分和心理弹性得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 灾害护理教育课程授课对高职护生灾害准备度、一般自我效能感和心理弹性有积极影响.通过心理支持与健康宣教,自发产生主动关怀情感和行为,帮助学生胜任将来灾害护理角色.实现全方位、立体化渗透性教学,培养利他精神,落实护理关爱.

目的 探讨备灾教育对轮椅使用者备灾知识的影响.方法 自行设计问卷,对绵竹市某轮椅使用者残疾小组进行备灾教育干预,在干预前、干预后及干预后一个月进行问卷测试,比较研究对象的备灾知识变化.结果 备灾教育干预后及干预后一个月研究对象的备灾知识均高于备灾教育前,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对轮椅使用者进行备灾教育,能有效提高研究对象的备灾知识水平,具有可行性.

目的 探讨农村在校小学生防灾减灾知识技能水平及其相关因素.方法 采用方便取样方法,根据文献回顾并结合此次研究自制问卷,对云南省昭通市鲁甸县火德红镇某小学180名五年级学生进行问卷调查.结果 小学生防灾减灾相关知识得分为(26.58±3.46)分、技能得分(7.37±1.64)分、总分(33.95±4.19),农村在校小学生防灾减灾知识及技能的掌握与性别、对灾害的认知及灾害经历等因素有关.小学生听说过洪水,其洪水的技能得分高于其他小学生;小学生家人经历过地震及火灾,其地震和火灾的知识技能得分高于其他小学生;男生的防灾减灾技能高于女生;均差异有统计学意义(P<0.05);小学生在自然灾害不同项目的知识技能总体掌握情况中,自然灾害相关知识掌握正确率为67%,家庭备灾正确率为61%,急救正确率为41%.结论 农村在校小学生防灾减灾知识及技能缺乏;应根据当地农村小学生的特点及当地地理特点有针对性地开展多途径的防灾减灾教育培训,尤其是女生的技能培训,以提高小学生防灾减灾能力.

[目的]编制老年人家庭备灾问卷,并测定其信效度.[方法]采用便利取样的方法,于2016年9月在某三级甲等医院举办的大型义诊活动抽取256名老人,对编制的问卷进行信效度检验.[结果]问卷Cronbach's a系数为0.81,内容效度为0.98,重测信度为0.80,主成分分析出4个公因子,解释变异量为70.8％.[结论]老年人家庭备灾问卷具有较好的信效度,能解释和评估老年人家庭备灾程度.

目的 了解四川某地震地区轮椅使用者的备灾状况,为灾害护理人员进行灾害护理教育提供基线资料.方法 使用自制《轮椅使用者备灾状况问卷》对四川省某地震灾区的20名轮椅使用者进行调查.结果 四川省某地震灾区的轮椅使用者备灾知识均分为(8.00±2.25)分,备灾态度均分为(47.05±6.45)分,备灾行为均分为(3.60±1.93)分.结论 四川省某地震灾区轮椅使用者备灾状况在中等水平,灾害护理人员及利益相关者应针对薄弱环节,有计划、有重点地采取不同方式的培训和训练,努力提升轮椅使用者的备灾水平,以应对未来灾害的发生.

目的 基于培训者培训(TTT)模式开设《灾害防范与应对》培训课程,对大学生进行灾害认知、准备及应对方面的知识、技能培训,并分析效果.方法 通过问卷对2015-2017学年度4期参加32学时灾害知识、技能培训的240名在校本科生进行调查.并进行理论知识、技能、灾害教育及微视频录制考核.结果 理论考核、技能考核、灾害教育及微视频录制考核平均成绩均在83分以上.培训后,100.0％的大学生认为自己了解灾害知识,98.1％的认为自己防灾意识一般及强;大学生备灾意识均有所增强;大学生灾害应对相关知识的知晓率均达80％以上,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于TTT模式开展《灾害防范与应对》的课程培训效果良好,为将来灾害教育进入社区奠定了基础.

目的 了解男护士灾害准备度现状及影响因素,为提高男护士灾害护理能力提供参考.方法 采用中文版灾害准备度评估工具对湖北省53所医院270名男护士以网络问卷的形式进行调查.结果 270名男护士灾害准备度得分为(162.87±40.53)分,评估工具的3个维度中,备灾维度得分最低.灾害救援培训、救灾经历和科室是男护士灾害准备度的主要影响因素(均P＜0.05).结论 男护士灾害准备度处于中等水平,各级管理者应重视对男护士进行灾害知识的培训,提高灾害应对能力,以便发挥其在灾害救援中的作用.

目的 评估分析急诊科护士灾害准备培训效果.方法 选取268名急诊科护士作为研究对象,由具备带教急诊科护士培训资质的20名急救专家按照初级创伤救治模式进行培训,以柯氏模型为指导,采用问卷调查、笔试、情景模拟、工作坊等方法从反应层、学习层、行为层与结果层4个层面进行评价.结果 急诊科护士对培训的总体满意度评分为(8.68±0.83)分;培训后急诊科护士的理论评分(72.51±8.24)分高于培训前(62.14±7.31)分,培训后急诊科护士的实践技能评分(74.08±6.87)分高于培训前(68.23±6.40)分,差异有统计学意义(P＜0.05).培训后急诊科护士的备灾准备度、应对准备度、灾后恢复准备度得分均高于培训前,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 采用初级创伤救治模式对急诊科护士进行灾害准备培训有助于提高急诊科护士的灾害准备度、灾害急救知识与专项操作技能.